提示：本文共有 2498 个字，阅读大概需要 5 分钟。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学语文童话教学的策略研究 作者：董秀红 来源：《读天下》2019 年第 12 期 摘 要：童话故事是小学语文的重要组成部分，其受到了广大学生的喜爱。通过小学语文 童话教学的实施，可以有效培养学生的想象能力和思维逻辑能力，提升语文水平。因此，就需 要引起教师的足够重视，采取科学的教学策略，提高小学语文童话教学质量。 关键词：小学语文;童话教学;策略 童话具有生动的情节和鲜明的人物，与儿童天马行空的特点所符合。在小学语文教学实践 中，需要充分重视童话教学，采取科学的教学策略，大力培养学生的想象能力、审美能力以及 语言表达能力。 一、 引导学生想象，深入理解童话 想象是童话故事形成的主要途径，正是因为大胆的想象，方才构筑出了精彩的童话世界。 和其他文学题材相比，童话的夸张性更强，与学生的思维特点也更加符合。因此，在小学语文 童话教学中，要引导学生发挥想象能力，以便更加深入的理解童话内容。 如在人教版二年级语文《狼和小羊》这篇童话教学过程中，为了让学生对当时情景的紧迫 性进行深入体会，对小羊的机智深入学习，可以结合故事内容，适时的提出问题，引导学生进 行大胆的想象：大灰狼和小羊相遇时，大灰狼在想些什么？小羊又在想些什么呢？学生发挥想 象能力，将自己置身于童话情境之中，可以更加深刻的体验当时的紧张气氛。紧接着通过阅读 全文，可以认识到小羊的机智，进而深入理解这篇童话故事。 二、 运用多媒体技术，增强教学生动性 和传统教学方式相比，多媒体技术的合理应用，可以丰富教学形式，增强教学的生动性与 直观性。同时，小学阶段的学生年龄较小，借助于直观的形象展示，方可以深入理解童话内 容。因此，在小学语文童话教学实践中，就需要结合教学内容，合理使用多媒体技术，更加生 动的展现童话世界中的静动态场景、动物图片等，丰富学生的知识积累，消除童话故事理解难 题。 如在人教版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这篇童话教学过程中，大部分学生对青蛙比较的 熟悉，但是却不了解蝌蚪，无法深入认识蝌蚪与青蛙之间的关系，这样就会对本篇文章的理解 造成不利影响。针对这种情况，可以通过多媒体技术，向同学们动态展示蝌蚪向青蛙的演变过 程，这样学生们可以对本篇文章更好的理解。再如，学习《地球爷爷的手》一文时，小学生难 以深入理解地心引力的概念，进而制约到教学效果。那么可以借助于多媒体技术，向同学们展 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 示“牛顿和苹果”的故事，帮助同学们掌握地心引力的概念和内容，进而深入理解课文。同时， 本种方法的实施，学生的视野也可以得到拓展。 三、 重视朗读，感悟童话之美 朗读是小学语文教学的最基本方式，通过朗读，可以帮助学生感受到语言的魅力，更加深 入理解文章内容。特别是小学语文教材中的童话，具有十分优美的语言和较多的象声词，非常 适宜朗读。那么在小学语文童话教学中，就需要积极实施朗读策略。结合课文特点与内容差 异，合理选择朗读策略。 首先，示范朗读。小学阶段的学生不具备较高的阅读能力和水平，那么教师就可以进行示 范朗读。在朗读过程中，教师要融入自己的感情，达到抑扬顿挫、生动形象的目的，以便将童 话语言之美以及蕴含的情感之美充分传达给学生，营造良好的情境氛围，促使学生对文章内 容、思想情感等有效理解和掌握。 其次，分角色朗读。部分童话具有大量的对话，那么就可以鼓励同学们分角色朗读，引导 学生融入扮演角色中，对角色的内心世界、情感活动等深入揣摩，在朗读过程中将角色的情 感、态度等展示出来。通过分角色朗读的实施，可以激发学生的参与积极性，培养学生的语言 表达能力，提升课堂教学效果。 如人教版二年级《狼和小羊》这篇童话，就很适合学生分角色朗读。教师可以选择两名学 生，分别扮演狼和小羊，开展对话朗读。也可以结合班级学生实际情况，将学生划分为若干个 小组，小组之间分角色朗读。通过朗读，学生可以对小羊、大灰狼的心理状态更好的理解，进 而对全文内容深入掌握。 四、 创编童话，培养学生想象和表达能力 小学阶段的学生，在童话故事阅读过程中，往往会产生一些自己的情感，可能是感慨主人 公的悲惨遭遇，也可能是不满意故事的结局。那么，教师就可以将学生的这一特性利用起来， 引导学生结合童话内容，进行改编、续写，或者结合自己的想法，创作出符合个人审美的童话 故事，以此来对学生的想象能力、表达能力有效培养。 如在学习人教版一年级语文《龟兔赛跑》这篇童话时，部分同学表示兔子只是大意，才会 输给乌龟，再来一次，结果一定会不一样。那么就可以引导学生进行续写，对乌龟、兔子之间 的赛跑故事进行想象。通过这样的续写或改编，可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生想象 能力的同时，提高学生的表达能力。 五、 模仿表演，再现童话世界 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学语文中的童话故事，往往涉及较多的人物和角色，且具有生动的故事情节。那么就可 以鼓励学生们进行肢体扮演，通过个人的语言、动作、神态等细节，将童话故事中主人公的故 事情节给表演出来。这样的教学方式，符合学生的心理特点，充满着童真童趣。 如在人教版二年级语文《狐假虎威》教学过程中，就可以鼓励学生分角色扮演狐狸和老 虎，引导学生通过语言、神态、动作等，充分展现狐狸的狡猾与老虎的半信半疑。学生通过对 角色进行扮演和诠释之后，能够更加深入的理解课文内容。 六、 结语 综上所述，小学语文中的童话故事，符合学生的认知特点，可以培养学生的想象能力和表 达能力，需要将其充分利用起来，制定科学的教学方案，大力提升小学语文童话教学质量，促 进学生的健康成长。 参考文献： [1]孙淑艳.小学语文童话教学策略探讨[J].未来英才，2016，3（10）：123 125. [2]杨丽娟.小学语文童话教学的探索[J].神州旬刊，2016，7（13）：44 46. [3]刘丽.小学语文童话教学策略初探[J].教育界：基础教育研究，2017，9（11）
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“小学语文童话教学的策略研究”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
