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小学阶段，家长们很关心孩子的阅读练习。除了购买大量的阅读物，家长也会花掉时间和精力来陪孩子们看书。可是阅读往往要和成绩挂钩，阅读的数量、字数、时间都要和语文成绩紧密相连。如果结果不好，那么做了这么努力的阅读练习就会被否定，一定是哪里出了问题，家长觉得是孩子不够勤奋，缺少学习天赋。小学生会觉得阅读很没意思，还不如漫画好看。一旦语文成绩不佳，那么阅读就会来背锅了，一定是书看少了，才会有这样的成绩。真的是这样的吗？
对于小学生来说，阅读习惯的培养是迫在眉睫的事。但是阅读习惯和语文成绩究竟有多少关联度？这不是我们家长通过阅读数量就能判断出来的，小学生阅读要分3个阶段，从早期的绘本到短篇小说，再到长篇小说和素材积累的阅读，这是一个循序渐进的过程，学生在每一个阶段，对阅读的掌握能力，是有规律可循的。这个规律根据教学大纲的设置和进度，每一次的阅读练习，都能帮助我们的学生更好地提高语文能力。3个阶段具体可以怎么做？名著究竟该如何读？小岛老师来和同学们分享一下。
01规划好时间，阅读时长不要太长了
对于小学低年级阶段，还处于一个识字积累期，这时候的阅读，还是一个习惯和兴趣培养的阶段。不少家长都会望子成龙，希望孩子成为“小书虫”，辅导孩子去看书，去阅读，但这个阶段，我们要培养的是孩子的阅读习惯。帮助孩子规划好阅读时间，可能每天的阅读在15-30分钟之间，阅读时长不要太长，以免孩子失去阅读兴趣。帮助孩子建立良好的阅读意识，不是给孩子建立学习语文的压力，让学生们必须去阅读，这样语文成绩才能提高。
很多家长都希望孩子在1-2年级就养成良好的文学素养，看四大名著，看经典文学著作，如果孩子的识字量达到了阅读名著的标准，而且能够理解并且有兴趣是可以阅读四大名著，但是基本上这个阶段的小学生还不足以去阅读“大部头”的阅读物。强行让他们去看四大名著这样的长篇阅读只会消磨学生们的阅读兴趣，认为学习语文很难，阅读体验是不好的。也无法建立良好的阅读意识和习惯，家长们可以尽量给孩子们分享绘本、小漫画一类的书籍，精彩的小故事等等，才能激起孩子们的阅读和学习兴趣。
02短篇小说和散文是主要阅读内容
3-4年级有了一定的阅读基础和识字量，我们可以先从短篇小说和散文开始阅读。体会文字的优美、故事情节的紧凑，而且通过这个阶段语文教学大纲的要求，3-4年级的同学要开始具备阅读理解的能力了，短篇小说也符合这个阶段的阅读习惯，而且在3-4年级的课本里，我们也有精选的短篇小说和散文，几百字的内容素材，人物特点明确、短句优美，孩子在阅读的时候，花费的时间短，阅读体验会更好一些，而且简短的小故事，3-4年级的同学可以学习其中的写作手法，提高写作能力。
特别是3-4年级的同学，开始学写人物、记事、景色等等，更需要通过阅读相关的内容来提高自己的理解能力。这里我们可以尝试给3-4年级同学推荐一些名家短篇小散文进行阅读，比如汪曾祺的散文作品、梁秋实的散文、郁达夫的作品，都可以让3-4年级的同学进行阅读，同时仿写练习，才能达到阅读提高写作能力的学习目的。进入到这个阶段，我们需要让孩子明白应试写作的结构以及日常写作练习所提高的能力究竟是什么？了解到这个，我们的学生才能愿意去看书。
03名家作品放在五六年级读
有家长就问了，那么名家作品就不看了吗？放到五六年级再读名家作品也不晚，这个阶段的学生，有了对文学著作的一些赏析能力，能够独立阅读长篇小说，可以尝试5万字以上的阅读物，每周有一次长时间阅读的安排，在1-2个小时，以五年级的语文学习能力，是足够掌握这一类长篇阅读的技巧。那么把名家作品放在五六年级读的意义，就是能让学生们更好地去理解这些文学作品。
阅读是一个循序渐进的过程，就像我们吃饭喝水一样，从最开始要用小杯子到后来可以自己点菜，在阅读能力上，我们也是逐渐成熟的一个过程。这个无法拔苗助长的过程，是长期积累的一种学习方式。家长们也不必焦虑，到了该读书的阶段，孩子自然就会找到符合他们这个年龄段阅读的书。在这之前，我们家长需要做的就是保护好孩子的阅读兴趣，让孩子持续不断地在阅读这件事上主动付出。关于阅读的问题，家长朋友们都有哪些困惑呢？欢迎留言评论。
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