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若过去，阅读还能称得上是一种兴趣的话；那么现在，阅读，对于孩子来讲更像是一种越来越重要的技能。
谁都知道，这些年我们国家的教育改革中，将语文尤其是阅读的比重放的越来越大。可以不夸张的说，假如孩子没有正确的阅读本领，影响他的可不仅仅是语文成绩，可能其他科目都会受到波及哦！
最简单的例子：仅仅是小学阶段来讲，没有阅读的技能，孩子的语文试卷做不完；数学应用题无法正确理解；就连英文，可能也会被错误理解的题意所干扰而做错；放弃考试不说，就是在课堂上，也许会因为理解有误而导致听不懂老师的话……
作为家长，我只是想想，都觉得太可怕了！
所以，阅读应该从小宝宝时期就开始，中间不要有停歇，坚持下去，像生活中一种习惯，几天不阅读，仿佛缺少了什么一般。
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可是，很多家长虽然意识到了阅读的重要性，自己却在无形中做着破坏孩子阅读兴趣的事情，最为可怕的是，还不自知。
【强迫孩子阅读】
有些家长知道阅读的重要性，因此总是会不断督促孩子阅读。
其实，我一直认为没有不爱读书的孩子，更没有不爱阅读的宝宝，只是说，可能是方法错误了，导致孩子不爱阅读。
而强迫孩子阅读，就是最为错误的方法之一。
前几天，天气尚好，我带着小宝出去溜溜弯儿。在小公园里，就碰见了一对母子，妈妈手里拿着绘本，一心想要把在草坪上HAPPY的孩子拽到故事中来。
是啊，初冬的暖阳并不炙热，因此让人感觉到分外温暖。草坪上的小草还正透着绿，与萧瑟、枯黄的落叶参差在一起，处处斑驳；身边不断地跑来跑去的是孩童们的笑声、闹声以及呼喊声；这样的环境下，作为妈妈居然想要3岁左右的孩子投身于绘本故事中，真的是有些难啊！
于是，就是一场母子间的角逐。
妈妈生气的吼：“你不过来，我以后再不给你讲故事了！”
孩子一边频频回头，一边不情愿的迈着小碎步往妈妈身边去。可见，孩子的心中，还是非常乐意听到妈妈讲故事的，只不过外面的世界自有外面的诱惑罢了。
当孩子坐在妈妈身边，妈妈的故事讲起时，孩子也是三心二意的，一边用眼光追逐着小朋友的身影，一边用小手抓着身边的小草。
我不知道这样的故事时间是否真的有效。每个家庭都有自己教子的方法和方式。如果是我，大概不会在这样的时间和地点为孩子阅读吧！让他自由自在的投身于大自然中，何尝不是一种学习和领悟？春花秋月、夏蝉冬雪，样样好风光，触动的是孩子稚嫩的心扉。经历过，接收住，才有可能化为自身的一部分情怀，而不仅仅是书中的文字。
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【不以孩子为主导的阅读】
阅读的核心是谁？家长？孩子？
其实，是两者，缺一不可。由于孩子识字量有限，所有很多初级的阅读是需要父母的陪伴完成的。这也是亲子阅读的意义所在。
可是，很多家长对于阅读资料的选择上，却是毫无商量的以自己的学识为主导或引导，疏忽孩子的本质需要。
这种情况在图书馆比比皆是。
孩子辛辛苦苦搬来一本书，妈妈一看没有意义，要么就敷衍的读上一遍，要么直接自己去挑选一些经典或专家推荐的书目，拉着孩子在身边开始阅读。似乎只有这些经典才是能够为孩子融入阅读骨血的材料，而“开卷有益”不过是一句泛泛而谈的话题罢了。
不可否认，专家的推荐一定有非常重要的道理，不管从人文、自然、道德等各个方面都会给孩子以启迪；但是，孩子自己搬来的书，一定也有能够吸引孩子目光的独特之处。而这个独特的地方，可能就是孩子隐藏在体内有待开发的最为优势的潜能。不是吗？
而“引导”孩子喜欢上一些家长认为有必要必须阅读的书籍或绘本，也是一种方法。没有必要非要强迫孩子听从家长的选择。这样的结果只会让孩子在漫不经心中，渐渐不再喜欢阅读。因为阅读于他来讲，是一种被迫的行为，而非主动为之。
有些家长则自己去图书馆借书，这样也未尝不是一种方法。有效的避免了孩子漫无目的的选择，而有效集中的节约了时间和效率。
只不过，禁锢会让孩子失去太多，就像一片树叶与一片森林；家长为孩子选择了最好的一片树叶，却可能让孩子失去在整个森林里探险、摸索的乐趣。
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【阅读过程中家长不断地提问】
我们先来想一想，我们看自己喜欢的连续剧，或者听自己喜欢的有声故事，最讨厌的状况莫过于：“请看下集”或“且听下回分解”了吧！
本来兴致正浓，情节正激烈，生生的被打断，真的是让人抓狂的事情了吧！
那么，在亲子阅读中，家长无端的忽然停下来阅读的内容，开始频频向孩子发问，无异于上述这种效果啊！孩子听故事正专心致志，妈妈忽然擅自停下来，问：“小猪为什么会笑啊？”“这页书上有没有一只小瓢虫啊？”“宝宝说，如果是你，要怎么解决这个问题啊？”……
看似循循善诱，实则破坏了孩子的兴趣，得不偿失。
不是不让问，也不是不能引导，而是要在合适的时候去做合适的事情。
比如，在绘本进行第一次阅读的时候，擅自终止阅读内容而提问，就非常不合适。但是，绘本是孩子所喜欢的，已经读过三五遍或者十几遍了，甚至孩子自己都能一字不缺的复述出来了，依旧还选择这本书让读，这种情况下，提问和引导思考就是水到渠成的事情。
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我带小宝阅读的时候，总是习惯性让他自己先翻一遍绘本，不管他的重点和核心是什么，都让他自己翻看一下，相当于我们的“预习”；
当然在给他读书之前，我也会翻看一遍绘本，做到心中有数。
然后我们开始共读，在第一次共读的过程中，我和他一样保持着对绘本的新鲜程度，都会沉浸进去，和主人公一起喜怒哀乐。
通常我不会做任何的提问，但是小宝却可以自由发问，把他不理解的、想要知道的或者他想要表达的，随时随地的可以表达出来。我或者帮助他解决一些实际的问题，或者引导他继续去听故事，或者感慨一下他融会贯通的本领。
读完书之后，就是小宝自由选择的权利了。如果他喜欢，我们可以重新再读这个绘本，如果他想听其他的绘本，我们就重新选择。
对于他百听不厌的绘本，我们就不仅仅局限于“阅读”中的“读”与“听”，会不断地开发出新的玩法。比如找颜色、配对、看谁找得多、看谁画得像等等根据绘本内容而开拓出的各种玩法，常常会让小宝对绘本更加爱不释手。
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其实，对于孩子最初启蒙的亲子阅读来讲，他能够从中汲取到什么经验教训，学习到什么知识本领，真的不是最重要的。把阅读的快乐还给阅读本身，让孩子从阅读里感受单纯的快乐，让阅读带给孩子润物细无声的滋养。
要知道，阅读本就没有捷径，不是一朝一夕练就的，而是长年累月的积累，是融入骨血而散发出的悠悠书香；急功近利最最要不得。
让孩子从阅读中感受到单纯的快乐，当翻开绘本的时候，他的内心是愉悦的；当窝在爸爸妈妈怀里听绘本的时候，他的内心是丰满的；当他独处时也会把翻阅绘本作为一种本能，他的内心是平静的……这才是亲子阅读的意义吧！
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