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小学生天真烂漫,爱说爱动,自我约束力差,注意力容易分散,要想让他们认真听讲,教师必须讲究教学技巧。经过十多年的教学经验,我发现新课改后的小学数学教材犹如一个个小故事,把无趣的数学融入到一个个生动的小故事中,每一个习题都能用一个小故事表达出来,与实际生活紧密相连,能起到事半功倍的效果,深受学生喜爱。故事教学有着它独特的特性。 首先,故事教学对于小学生来说有着特殊的意义。 幼儿园的小朋友自从进入小学一年级时,学习活动就逐渐取代游戏活动,而成为儿童的主要活动形式。这是儿童发展的一个重要转折时期,他们以具体思维为主要形式,正在向抽象思维过渡。所以,低年级的教师应该把握好幼小衔接的关连点,在有限的时间内把课上活,创设能引起学生求知欲、并有助于参与数学的、发展情感的教育情境,而创设故事情节的故事教学在低年级数学教学中起着重要的作用。 其次,故事教学的优势所在。 1、数学来源于生活。数学在生活中无处不在。《数学课程标准》中明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设有趣的情境。”著名数学家华罗庚也说过:“人们对数学早就产生了枯燥、乏味、神秘、难懂的印象。”由此可见,教师可以通过故事的形式将生活与科学知识相联系,使生在经验生活中达到共识并理解。 2、吸引力。在幼儿园中,游戏占主导地位,因此对于低年级的学生来说,课堂上的趣味不能少,而故事教学正好是一种趣味性很强的教学方式,以小故事贯穿课堂,气氛变得活泼。对于新知识的掌握有着事半功倍的作用。我在讲《图形与位置》,在课堂上用讲故事的形式,大树爷爷需要同学们的帮助,让同学们在大树的上、下、左、右,分别贴上花、蘑菇、鸟、兔子,学生的积极性很高,掌握起新知——“方位”时也轻松、容易,并在故事中学会要帮助别人。在贴时,同学们懂得了要互相协作、团结。可以说,这种设计完全吸引了学生。 3、故事性、参与性。让故事中的主人公做孩子们的朋友,参与数学,这样学生就真正参与到的教学当中。真正领会学习数学的必要性。在学习《统计》这章时,我以讲的形式把“换牙”这样的关于统计的枯燥的数学问题形象化,学生的积极性调动起来了,课上生动了,新知识接受了,教师的教学目的达到了! 故事教学是手段而不是目的,在选择故事时要与数学知识有关,不能单纯地为讲故事而讲故事,如果是那样的话,不如开个故事会了。故事教学在数学课堂上有着独特的价值,只有把握住这些去研究、去设计,我们老师才能全面调动起小学生积极性,让内因起作用,从小培养他们数学的兴趣和良好的学习习惯。
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