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低年级科学课堂讨论的组织
教过低年级之后，才发现原来孩子们都爱发言，很爱说别人重复的答案，不喜欢倾听别人的发言，也容易说一大堆话却说不到点子上。这些确实让我非常头疼。看了本章，学习了很多招。
低年级学生的科学发言有三个阶段：直观的语言、形象地语言、概括的语言。三个阶段是依次发展的，在这个过程中，讨论起着中介桥梁的作用。低年级讨论的内容一般聚焦在具体的、简单的东西上面。而中高年级学生讨论的内容和范围相对比较广泛，有的甚至比较抽象，所以他们的讨论思辨性强一点。给低年级设置的讨论障碍需要少一点，讨论的概念、目标方向指向基本上是比较具体的，或者说是唯一的。
为什么低年级学生喜欢重复别人的答案，这与他们的倾听能力有关系。他们大多都是无意注意的，他们注意力集中的时间短，而且思维活动很容易被周围的事物所影响。所以教师在组织低年级学生讨论时非常重要的一个任务是：要让学生关注别人的发言，要了解别人的发言是什么内容。
需要培养学生的五种能力。第一，要培养耐心听别人发言的能力；第二，要培养学生发现问题和提出问题的能力；第三，要培养学生围绕问题进行思考和表达的能力；第四，要培养学生思考、辨别、比较的能力；第五，要培养学生能够根据别人的意见和自己的意见形成结论的能力。
训练学生的听大致分为四步：第一步，要让学生注意听，能够听清、听懂别人说话的内容。眼睛要看着说话的人，这样就不容易分散注意力。第二步，要培养学生辨别别人的发言与自己观点之间的异同，训练学生学会一边听一边想一边思考。第三步，要引导学生、组织学生学会讲理由。第四步，要能对同学的发言辨别对错，还要记住要点。要经常提醒学生：“你所说的跟老师刚才问的问题有没有关系？”“你所说的跟我们今天研究的内容是不是有关系？是不是不一致”“你所说的是不是你所想的？”
“三思三看”。三看：第一，看看今天的课题；第二，看看老师的提示；第三，看看老师的板书；三想：第一，想想自己要说什么？第二，想想自己说的是不是很清楚？第三，想想自己说的是不是前后一致？
本章的内容，可以很好地训练学生思维的集中性，训练学生语言表达的准确性。在今后的教学中可以多加尝试。从这几次大型的科学公开课活动中，可以看出课设计得再好，也不如学生思维的呈现、学生的汇报交流好让人印象深刻。这就需要教师平时的引导了。
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