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对于孩子写作文这件事，估计是所有辅导孩子里面最艰难的一项。写作文毕竟不是数学，一般家长就算是教的方法不是太科学，总算是还能教。
教孩子写作文就是另外一回事了，家长不知道怎么教，孩子不知道怎么写，大眼瞪小眼半天，也挤不出几行字。
老师们都说，要写好做作文，必须加大阅读量，但在阅读方式上，泛读还是精读，一直在争论不休。
小马是精度的拥护者，从小开始，就对女儿这么要求的。小时候是指读，也就是用手指点着字来读，这个是为了让孩子更好的认字，另外一个是为了让孩子别走神。
到了一年级，小马要求孩子从每篇读过的文章中找好词好句，并摘录下来记在本子上，一直到现在小学4年级，一直如此。
但孩子的作文水平却没有明显提高，即使是摘录的好词好句也是运用得很不熟练。更严重的是，小马女儿开始厌倦阅读，看什么都没有兴趣。如果不是小马逼着，他女儿是不会主动阅读的。
小王是和小马反的，他可以说是泛读的代表了，从小对儿子的阅读就没有任何要求，他只是负责买书，从买绘本，买漫画到买小说。
小王儿子也是从绘本开始阅读的，然后是漫画，笑话，科普书，最后过渡到小说，偶尔也读读散文之类的。
小王从不要求儿子摘录好词好句，也不问那本书讲了什么？他就是让孩子随便读，只要孩子喜欢的书，他就买。
小王儿子对看书还是很喜欢的，他很少玩游戏，一有时间就看书，阅读量很大，而且很杂，什么书都看。
小王儿子的作文整体上没有问题，也很有自己的主意，唯一的问题是语言不够优美，句子写的太朴实。
小李则是另外一种风格，严格地说，她也是泛读型的，但她多了一个内容。她会和女儿一起看书，两人都看完后会讨论。
这种讨论非常宽泛，也就是什么都讨论，从故事情节，人物性格，人物和环境描写，开头结尾甚至有没有漏洞等等。
这种讨论很多时候是没有结果的，比如，小王说，某个配角的性格设定不是很好，不利于剧情展开，小王女儿却说，这个设定很好啊，这样的设定和主角的性格是互补的，能产生很多对比。
但就在这些看似随便闲聊的过程中，小李女儿无论对作文的整体把握还是具体的文字修饰，都非常不错。她的作文经常性地被老师当作范文在全班朗读。学校的小报上，她的作文，随笔也是常客。
精读有个难以克服的缺点，就是严重影响阅读的快感，把一种阅读的享受当成了工作。泛读则是另外一个问题，对于扩大知识面的好处是不言而喻的，但泛读的缺点是无法细化，对文章的一些细节容易忽视。
这两种阅读方式都是利弊非常明显。但小王的方式比较独特，某种意义上来说，她是在潜移默化地教孩子怎么阅读，这对家长的能力要求很高，也不是谁都能做到的。
但是，这种阅读方式确实最容易让孩子接受，也是最容易出成果的。
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