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(三)关爱学生是师德的灵魂
《规范》中明确提出，关爱学生的基本内容和要求是：关心爱护全体学生尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
1.关爱学生是师德的灵魂
爱是教育的根基，爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。教师一句话有时能改变一个学生的一生。于是教师的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素，这在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。教师的一言一行时刻影响着学生，有积极的也有消极的。关心爱护学生能让学生在师爱的传递中获得安全感、归属感，从而形成良好的道德品质以及全身心地投入到学习中。
只有教师对学生付出了爱，才能更加激发和赢得学生对教师的尊重。所以说，关爱学生是师德的灵魂。作为教师要时刻注意自己的言行对学生的影响，给学生树立榜样，用最平凡也是最有效的方式来关爱学生。
2.关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生
关爱学生首先要求“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生”,这是教师关爱学生的基本态度，其核心是教师对待学生要公正。
教师公正是一个至关重要的职业道德范畴。教师在日常教学和生活中应对学生持民主与尊重的态度，这有利于教育活动的顺利开展，有利于教师威信的形成，有利于学生学习积极性的发挥以及学生的道德成长。
教师对学生的关爱，其真正意义在于对全体学生施以仁慈之心，在教育教学活动中，对全体学生持民主和尊重的态度，对不同性别、年龄、出身、智力、相貌、个性以及关系密切程度不同的学生做到一视同仁、同等对待，不以个人的私利和好恶为标准。
“尊重学生人格”是将儿童视为平等的人格主体予以尊重。为了尊重和保护儿童的权利，199年联合国大会通过了联合国历史上第一个关于保护儿童权利国际性条约一《儿童权利宜言)。1989年联合国大会进一步通过了《儿童权利公约》。《儿童权利公约》的基本精神是强调儿童不仅仅是被保护的对象，而且是有积极性和创造性的“权利主体”,拥有“包括生存、发展和充分参与社会、文化、教育生活以及他们个人成长与福利所必需的其他活动的权利”。
尊重学生人格，归根结底在于教师具有良好的师德。教师要尊重学生，还要从提升自身的素质着手。“学为人师，行为世范”,教师应严于律己，善于解剖自我，走出心理误区，力争自我超越。教师应该把尊重学生作为检验师德的试金石，为完善自我，提高教育质量作出不懈的努力。
3.对学生严慈相济，做学生良师益友
严格要求学生，就是指教师在学生面前严格落实为人处事的准则、行为习惯的养成、道德水准的提升，要在第一时间发现学生存在的问题，及时指出问题、分析问题，解决问题，改正错误。
在严格要求的过程中千万不要伤害学生，切忌简单粗暴，应让学生感觉到老师在帮助他。
4.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益
“保护学生安全”可以分为三个方面。首先，对于在校或参与学校组织的活动中的学生，教师要保护他们的安全。比如，教学活动的安全组织、课堂实验的安全进行等。其次，教师应当有生命意识。未成年人是处在成长中的孩子，因此教师给予学生的不能仅是知识，还应包括生命安全、生命价值的教育，引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，促进学生的健康成长，提升学生对于生命意义与境界的理解。再次，在危急时刻，教师应当能够挺身而出，保障学生的生命安全。
“关心学生健康”包括关心学生的身体健康与心理健康两方面的内容。学生的身体健康不容忽视。如今，睡眠不足、视力下降、肥胖等问题成为学生身体素质下降的典型表现。教师要严格执行国家的各项规定，教学与教育活动不能侵占学生的休息、娱乐以及体育锻炼时间，特别是不能随意增加作业量、延长或增加上课时间。
“维护学生权益”主要有以下两层含义。第一，教师的教育教学行为过程同时是学生受教育权利的实现过程，所以教师的教育教学行为要有助于、有利于学生受教育权利的实现，为学生受教育权利的实现提供服务；第二，学生作为公民拥有《宪法》及其他法律法规规定的与成人相同的各项权利，教师的教育教学行为同样要维护学生的这些权益，而不能以维护学生的受教育权利为由侵犯学生的其他权益。比如，教师为督促学生按时到校上课而规定“迟到罚款”就侵犯了学生的财产权。此外，学生作为弱势群体，他们的一些权益可能会受到社会其他人员的侵犯，教师一旦得知应积极维护学生的权益，比如通过向相关部门或人员反映的途径，及时制止侵害学生权益的事件发生。
5.不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生”是关爱学生的禁止性行为，这也是一个教师的伦理底线。
教师要在思想上认识到每一个学生都必须得到尊重，面对每一个活生生的学生，教师要有高度的宽容心、极大的耐心，付出自己最无私的爱，相信每一个学生都有自己的闪光点。特别是对于一些学习落后理敏感的学生，教师要慎重选择批评与激励的方式。教师拥有惩戒的权利，但是惩戒的目的一定是为了学生更好地发展。“讽刺、挖苦、歧视学生”在某种程度上意味着教师对学生的放弃，甚至是厌恶，这是与教师的职业道德与职业责任相违背的。教师要杜绝讽刺、挖苦与歧视学生，还需要不断提高自己的人格修养，具备控制自己不良情绪的能力。此外，教师还要掌握灵活多样的育人方法，用一些有建设性的方法取代“讽刺、挖苦、歧视学生”。比如，对于一个数次没有完成任务的学生，不要简单地归因，更不要说一些于教育无益却又伤害学生自尊心的话，如“你的脑子笨得像猪脑子一样”,而是要分析学生的特性，给他提出一些具体可行的学习方法。
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