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“为了抢时效性，往往写完之后就发出去，我懒得修改。”日前，一位爱写时评的朋友对我说。我不赞成朋友的写作态度，但又不便直言，于是，给他讲了下面的故事。
有一天，我写了一篇题为《别动辄指责教师“填鸭式”教学》的评论。写这篇文章的由头是，有位时评作者针对“广元市的王女士向华西城市读本记者反映，10岁的侄儿从放学回来就一直在家写作业，写到晚上9点过还没写完，孩子边写边流泪”一事发表评论，批评教师“教学呆板，缺乏创新意识，在教育学生时只知道用‘填鸭式’的教学方式，结果让自己的教学行为伤害了学生的感情。”
我写那篇时评颇费周折。起初，我给文章命题为《要求学生抄美文并非“填鸭式”教学》，大约发给媒体半小时后，我发现有两个句子还需润色，加之觉得题目欠佳，于是修改，并易题为《要求学生抄美文：利大于弊》，重新发了出去。
午睡醒来，再把文章读一遍，突然感觉论据有些问题。网友在其评论开篇中说，广元某校杨老师给学生布置了一道特殊的作业：抄课文中的一段美文，要抄20遍。那么，那段美文出自何处，究竟有多少文字？如果有500字，抄写20遍岂不要抄10000字？还有，我在文章评论说，“更何况，王女士10岁的侄儿并不是被罚才抄20遍美文的，事实上，作为班主任，杨老师要求班上所有学生都要抄。”那么到底是不是班上所有学生都要抄呢？必须找到《华西都市报》刊发的新闻核实。
于是，根据《华西都市报》的报道，我找到了杨老师要求学生抄的那篇题为《小桥流水人家》的课文，数了数，第一自然段含标点在内不到230字。同时，从报道中，我知道了被要求抄课文的，不是王女士10岁的侄儿一人，也不是全班学生，而是部分学生。此时，我长长地嘘了一口气：倘若不多个心眼儿，论据失实，是对不起读者的。
在又一次修改内容，并再次把题目更换为《别动辄指责教师“填鸭式”教学》之后，又发了出去。谁知，又发现在调整语序时忘了删除的三个字，搁在哪里，像一道小小的丑陋的伤疤，格外刺眼。于是，赶紧删掉，又才发了出去。
我对朋友说，你看看，为了抢时效，我一篇稿件接连发三次。这对编辑而言，是不够礼貌的，为什么不在确定文章无错误后才发出去呢？当然了，就作者而言，一篇千字文三易其稿，怕的是谬误流传，为的是尊重读者。
时下，一些时评作者只顾抢时效，舍不得花工夫多读一遍，多改一遍，留下诸如“严惩不怠”（应为“严惩不贷”）“枉顾法纪”（应为“罔顾法纪”）之类的错别字，甚至有的文章还出现多处病句。这些语文差错，轻说，是疏忽大意；重说，是误人子弟。
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