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01 作文批改的特点就是慢
作文批改在语文试卷批改中是最难的一部分。很多老师都不愿意批改考场作文，因为时间紧、任务重，别的题改十份，作文可能才能改出一份。
而在作文批改中，为了做到相对客观公正，一般都会安排两位老师批改同一篇作文，差距大于五分的，就需要重新批改仲裁，这就更加大了作文的批改量，加重了老师们的任务！
而且作文批改带有很大的主观性，没办法做到完全的客观公正，而结果又不是那么能说的清楚，所以很多老师很排斥改作文。
这次又被分配为改作文，也没多想！只是觉得上面下达任务太不人道，不考虑老师的实际情况！老师们连着上六天课，都非常累了，还要要求一天改完试卷非常苛刻！毕竟老师也不是铁打的，也需要休息，更何况谁家里没点事情呢？就像我，这作文支撑着改完了，感冒也开始了………但人都是实在人，既然任务下来了，就做吧！
本来一个人的任务量是313份，可是竟然仲裁卷又改了109分，太不可思议了！
为什么会出现这么多仲裁卷？一方面和作文批改的特点相关，另一方面还在于我们考前开会时，没有统一好作文评卷标准！
为什么没有给定明确的评卷标准，可能是觉得这个标准不好给！因为给定死标准，有违语文学科的特点：思想和语言是灵活多变的！
也可能是因为老师想得太多了，会觉得好像学生在字数不达标的情况下能表达的多好似的，但实际上我们很难遇到这样的学生。真正能够用语言表达自己的思想，并且符合考试的要求的学生，他不可能写不够，或者写不够的也只是少数，对整体作文的批改影响是不大的。
可惜，顾虑太多反而给工作带来不便，就像这次仲裁卷竟然占据了全部试卷的将近一半！
02 明确评分标准，在大方向上是利大于弊
改卷前会议，其实也不是完全一点标准都没给，至少档次分的还是比较明确的！
第一档45-50，第二档，40-45，第三档35-49，第四档30-34，第五档0-30。
其中第五档明确要求200字以内10分以下，300字以内15分以下，只写题目不给分，抄袭化用试卷文章不给分，跑题最高35分！
如果当时每一档都像第五档那么清晰，可能仲裁卷不会那么多，匹配度不会那么低！
当然这些想法也是在改完试卷后想到的，算得上是马后炮，对本次改作文也没啥用，但对下次改作文还是有点帮助的吧！
这次改作文发现每个档次都有一些匹配度不高的试卷，其中出现仲裁卷最多的是第二档和第三档，因为大部分作文分都集中在这两档中间！
也就是说大部分学生的文章都处于字数够，语言通顺和不通顺，主题明确和不明确之间！所以我们可以完全以字数为界限，明确评分标准！
比如说第一档，这档属于优秀作文，字数符合题目要求，中心突出，立意明确，语言具有表现力，写作手法运用自如，结构严谨。
第二档，这属于合格作文，不跑题，语言通顺，有一定的表现力，立意明确，言之有物！
第三档，这是此次作文中间数量较多的一档！这可以看出学生水平确实非常差，但是这档和下一档的区别就在于，作文满足字数要求，达到500字左右。和上一档的去区别就是，这一档可能是字数够了，但语言表达不通顺，中心不突出，选材不丰富，言之无物！
明确了第三档，第四档就好评判了！
第四档，字数不够，在500字以下，立意不清，中心又不够明确，语言表达又不够顺畅等！
03 标准的设定其实和学生的写作水平密切相关
这样的档次划分，看上去很生硬，但操作方便，削弱了教师的感性评判，应该能帮助教师快速评判，并降低仲裁率！
因为对于字数不够却立意高，语言妙的，也能快速从中挑出来，让老师做个性的评判，减少对学生作文的伤害！
为什么这样的评判标准不失偏颇？
因为我们首先要清楚作文考察的是什么？
首先作文需要审题，审题这个考察的学生的理解力，选择和组织材料的能力。第二条书写落实，考察学生的的语言组织和表达能力，即怎样用准确的语言表达自己的思想情感或观点。第三个考察的是他的想象力和思考力，想象力和思考力是优秀作文的特点。
其次，我们必须判断我们的学生处于什么水平！
作文写作，首先学生写的是话是通顺的话，其次我们才能要求他说的是优美的话，优雅的话或者动听的，动人的话。
毕竟，在表达还不通畅的时候，还要要求学生语言有表现力，然后有什么艺术手法，什么描写手法，什么刻画人物的方法都是虚的！
当然在教学过程中，要求还是一定要高的，只有要求高，学生们才会努力去够一够，低了反而会没有方向，不知所言了！
这是此次批卷的感受和收获，或许不够周全，不具推广性，但确实是实实在在的！希望能有更多的指导和改进！
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