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所谓“第一人称的写作”指的是写作切入的视角,以“我”观物,以心写物。《语文课程标准》明确提出:加强写作与生活的联系,重 观察、重思考、重真情实感,要求说真话、说实话、说心里话,鼓励 想象和幻想、鼓励有创意地表达。写作要取材于生活,贴近心灵, 只有体验了生活的气象百态,触摸了心灵中的悲欢离合,才能将情 感注入客观,文章才不是一潭死水。“第一人称的写作”体现了这 一要求。 中学生作文的基础离不开他们的文化背景。“文化包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及作为一个社会成员所获得的能 力与习惯的复杂的整体。”这就表明,如果离开我们所处的文化背 景妄谈作文的第一人称,那些为第一人称作文所设计的若干模式 都将是速朽的,第一人称的写作离不开社会。 写我自得之见,抒我自然之情,用我自由之笔,显我自在之趣。正是遵循这一精髓要旨,我们在写作中,着力倡导学生说真话、抒真情, 让他们用自己的眼光看周围世界。“文以载道”,它不仅是工具,还 要负载一定的思想,因此在作文教学中渗透思想道德教育,做到防 微杜渐,第一人称作文必须实现真情与健康的和谐统一。 要让学生懂得,要写好文章,不仅要有好的语言素养和写作技巧,更要有好的人品;仅做到“真”还不够,还要做到“善”;只有做到 一次，我驾车走上坡路，停下来等红灯转绿，看见前面那辆车后窗贴有一幅小贴纸。我想看得清楚些，便把车里离前车保险杠 只有几厘米处。贴纸上写的是：“请离远些，正在学换挡。”（就根 据这个小故事画） 这是看是一则小幽默，其实，生活中类似的事情又何尝没有呢？而且，这样的事情并非都是发生在别人身上，也可能发生在“我” 身上，不信？请看本讲的—— 训练题目第一人称 们”来叙述所为、所见、所闻、所感。用第一人称写的文章，不一定都是写作者本人经历的事，有时是写别人经历的事，把别人 的所作所为写成是作者的所作所为。因此，文中这个“我” 并不 一定是作者本人，只是作品的一个人物。这个人物有时指作者自 己，有时指作品的虚构的人物，有时是指作品的主要人物或事件 的见证人（次要人物），当然，“我”或“我们”必须和作品其他 人物有联系。 第一人称是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听 到的事情，阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了作 品中的的“我”，拉近了读者和作者之间的距离，因此能使读者产 生一种真实、亲切、可信的感觉，增强作品的说服力和感染力； 从作者方面来说，可充分展现“我”的心理活动，便于直接表达 “我”的思想感情，而且能让感情表达得更真切感人。但是采用 第一人称，由于叙述的人与事，只能是“我”活动或感官范围内 的人物和事件，这些范围以外的人 和事就不易写进，很难反映” 我”以外的人物的思想。 既然第一人称写法有优点也有缺点，那么什么时候选择用第一人称来写作文呢？一般情况下，自己熟悉的、知根知底的、亲身 经历的事，就用第一人称来写，这样，别人读起来就觉得跟真的 一样，一点也不怀疑。比如要写的内容是“我的爸爸妈妈”或“我 的同学朋友”，或者是你与小动物的相处等，这无疑是用第一人 称来写的。因为，你自己所感受到的那种父爱或母爱，与同学或 朋友的那种情谊，只有你自己才能知道，才能有体会，所以必须 从“我”的口中说出来，才具有真情实感。如果写的内容不是自 己亲身经历的，而是听别人说的，或者不便于自己亲口说的事， 那就用其他人称来写。 下面我们再根据第一人称写法的特点简述一下用第一人称来写作时要注意的两点： 一、用“第一人称”写“我”时，适宜对“我”的心理活动可进行细腻的刻画，所见、所闻 、所为、所感，都可以通过心理活动 描写表现出来的。用第一人称写“他”时，最适宜写人物的外貌、 语言、行动，因为用“我”的观感来写“他”的这些，较为客观。 但用“第一人称”不易写“我”的外貌，往往要加上摹拟的话， 才能让读者心悦诚服。例如写“我”的外貌，可以这样写 “你们 可以想象，我那时的脸是多么红。”写“他”的心理活动，更要注 意，不要把“我”的心理强加给“他”， “他”的心理要靠“我” 的猜测，猜测也不能离开所见所闻所知，通过 “他”的表情、动 作、言语以及“他”的背景、习惯等来猜出“他”的心理，用的 字眼往往是“大概”“估计”“应该”“觉得”等。比如写“他”的 心理活动，可以这样写 “心里很轻松似的”。 二、第一人称写法便于对事件的前因后果详细介绍，但是要注意详略得当，略过不重要的部分， 开学第一天，新调来的黄老师就要我们在课堂上写一篇作文交给他看。 同学们开始写作文了。我忽然看到同学黄小荣拿出一支 崭新的钢笔来，心里顿时升起了疑云，这不是我上学期丢的那支 吗？颜色一样，又都是“英雄”牌的。难道是她?“对，很有可 能——她在校跟我同桌，在家是只隔一层木板的邻居，接触的时 间那么多，谁能保证她不干这种事？还有，她老不爱讲话，装得 一本正经的，电影上的一些坏人总是假装正经的。 放学后，我把自己的想法告诉了她爸爸。我这一状，可把她那个脾气暴躁、又爱面子的爸爸气坏了。小荣一进门，他就吼起来： “你偷了颜杰的钢笔？” 我从门板缝里一看，小荣惊呆了：“没? “真?没?”平时就不多讲话的她，这时更显得结结巴巴。她的嘴唇不住地颤抖着，抬头看了看爸爸那威严的面孔，张了两下 的嘴又闭紧了。接着就哭起来。一只蒲扇大的手掌落到了她的头 我平时就怕看这种事，干脆闭上眼睛。耳朵里听到的是更伤心的哭声和更厉害一骂声。 我突然想起，自从小荣妈妈死后，她爸爸常生闷气打孩子，她变得更沉默寡言了，我感到她有些可怜，有些后悔、自责。 我听到一阵跑步声，不由自主睁大眼睛，看到小荣的弟弟小亮进来了。这调皮的小家伙一见姐姐在哭，就扯着她的手说：“你还 哭，叔叔一来就给你那么多书，还给你买了一支新钢笔。” 我倒吸了一口气，好像浑身的血全冷了，只有脸上火辣辣的。我难受，我悔恨，我第一次发现自己是一个坏孩子。我想哭，又 哭不出来。这时，我也不管什么女同学男同学的，走过去摇着小 这张满是泪痕的脸，这双带着疑问的红眼睛，久久地萦绕在我的脑海里? 这篇作文围绕一支新钢笔展开情节，写了作者的所做所见所闻所感，较好地发挥了第一人称写的长处——对小荣惊恐、不知所措 的对答描写的细致逼真，使人有如见其人、很有感染力。第一人 称写法最明显的长处就是易于充分而自然地表达自己的真情实 感，这篇作文恰恰在这方面做得比较突出。 怎么样，同学们？相信你此刻对第一人称的写作方法一定有所了解了吧？为了深化一下你们理解，下面就请再看几篇佳作吧— “爸爸回来的可真准时啊！ 不行，这次成绩不理想，得想办法不让爸爸询问我的学习情况才好啊！”我一边在心里慨叹着，一边 紧张地思考着，但也不得不硬着头皮去房间见爸爸。 爸爸见我进来了，果然对我问个没完。妈妈将饭菜端上来的时候，爸爸的问题好像还没有问完。我趁机做了个“暂停”的手势， 对爸爸说：“打住打住，请爸爸停止‘拷问’，现在是吃饭时间！” 妈妈也在一旁帮着我说：“就是嘛，不然饭菜都凉了。” 拿起筷子，爸爸边吃饭边训导我说：“婷婷，你妈在家一个人挺累的，有闲时间要帮你妈干点家务，不要懒得打破了吉尼斯记录。” 我担心爸爸还要问我，就有意接着爸爸的话茬说：“爸爸，你才知 道我妈累！要不是有我这位‘伟大’的妈妈，你能成为一个成功 的‘男士’吗？你难道不知道，一个成功的男士后面，总有?” 看到爸爸的脸色阴沉下来，我赶紧把我的高谈阔论收住。爸爸显 然有点儿不高兴，他停止吃饭，望了望我，说：“你这孩子，学习 上不求上进，倒学着?”听到”学习”二字，我的心里更是一惊， 我生怕爸爸问到的月考成绩，因而竟不顾爸爸正在说话，转过身 来对妈妈说：“要不要给爸爸添点饭？”“别打断我的话！”爸爸比 刚才还要严厉，大声问我：“说吧，你这次的月考成绩怎样？”我 这才知道难逃此“劫”，只得如实招供。 好在，我知道是自己错了，因而对爸爸的训话是洗耳恭听。听着听着，我终于明白——一个人要敢于面对自己的缺点，这样才 能有进步。 这篇文章充分发挥了第一人称的长处，对“我”的心理发展过程进行了细致的刻画，因此，“我”的心理转化以及结尾的“明白” 让人感到真实、可信。同时，文章以“我”为视角，具体描写了 “爸爸”的语言、动作、神态，人物形象栩栩如生。另外，作者 用词较为准确，比如在写爸爸的心理活动时，写“爸爸显然有点 儿不高兴”，用“显然”表示一种推测。 佳作二我发现我错了 像我这么大的孩子，已经很少还愿意天天给自己时间与爸爸妈妈谈心玩耍了。他们太理性，我可不愿意在自己得意地说出恶作 剧时被他们扫兴。他们对生 我惹妈妈生气了，她做了一件让我想不到的事。她哭，趴在沙发上哭。我一直觉得只有受了冤枉的小姑娘才会哭得那样委屈， 那样让人不忍心。可那一幕竟发生在我妈妈身上！她哭的时候没 有骂我，而是在说：“我想我妈了?”这是发生在姥姥去世不到一 个月的晚上。 原来他们也是那样脆弱和敏感。我在想，他们心里的苦何止这么一点点呀。老实说，我非常感动妈妈哭得那样单纯和真挚。我 明白了好多。我非常愿意看爸爸妈妈在家里做最真实最简单的他 口口声声说着“忠言逆耳”，难道他们不愿意让人哄吗？我老说妈妈长得像殷秀梅，美丽，有气质。她笑：“别哄我了。”一次， 看电视，正是采访殷秀梅的节目。老妈目不转睛地盯着屏幕，对 于我和爸爸在旁的喧闹全然不知。我看她看得如此投入，不禁调 侃道：“妈，看她是不是就跟照镜子似的？”我哈哈坏笑起来。她 还不好意思呢，手里攥着遥控器，满脸通红，假装要换台。傻得 像小女孩，很可爱。 我总觉得我爸我妈有我这样的乖宝很幸福。是的，我所能够做的是那样微不足道，但是用心去感受一下，用心去发现一下，家 庭生活的馨香不正是这些浅浅的乐趣散发出来的吗？从我发现妈 妈的纯真与傻气的那一刻开始，我希望自己，也希望更多的朋友 让父母拥有孩童的幸福。 妈妈纯真得犹如一个傻傻的小女孩，她看电视时“目不转睛地盯着屏幕，对于我和爸爸在旁的喧闹全然不知；手里攥着遥控器， 满脸通红，假装要换台”的样子让作者感到可爱，更让读者心生 怜爱。读者从字里行间感受着作者一家人的和睦温馨。小作者用 心感受生活，用心体味生活，并且用第一称的手法记录下自己的 所见所闻所感，亲切、自然。聪明的小作者还利用第一人称的长 处在开篇以一句“我发现我错了”制造选悬念，富有吸引力。 我从小体弱多病。听妈妈说我是提前一个月降临到这个世界上的。令我感到快乐的是：我一直生活在爱的怀抱里。 我父母都是工厂里的普通工人，他们虽说没有令人羡慕的学问，也没有令人咋舌的薪水，但是用他们自己的话来说，他们拥有“一 颗爱儿子的心”。我妈经常抚摸着我的头向爸爸“挑衅”说：“我 们凡凡这么小的眼睛，长得有多丑，这点真像你！”我学着爸爸的 口气说：“男子汉长得浓眉大眼那不叫好看，小眼才聚光呢。”话 一出口，爸爸、妈妈全被逗笑了。这还不算最开心的呢。每到晚 上吃饭时，我们一家人围坐在桌子边，那才真的算是“开心时刻” 呢！在我家有两条“君子协定”：第一，爸爸、妈妈每天都要做一 道我爱吃的菜；第二，每人每天在饭桌上都要讲一件当天遇到的 有趣的事。就这样，我们一天的烦恼、疲劳，在愉快的笑声中全 都化解了。拥有这样好的父母，我怎么能不感到快乐？ 我现在就读的是一所普通小学，但我敢说：“我遇到的是世界上最好的老师。”记得去年寒假后的一天，迎着呼呼的北风，我走在 去学校的路上。当时，我看见 在一小块儿阳光里有一个卖小鸡的人，一向爱动物的我毫不犹豫地拿出两元钱买了两只小鸡。看着两只瑟瑟发抖的小鸡，我恨不 得马上脱下自己的衣服，给小鸡穿上。我尽可能地弓起背，缩着 脖儿，把它们护在胸前。快进校门时，我才猛然想起：怎么能带 小鸡来上学呢？再回头看看，不行，回家也来不及了，我真的不 知如何是好了。“平凡，这样可不行，小鸡会被冻死的。”班主任 孙老师的话响在耳畔。“来，先让我为它找个温暖的家吧！”说话 的同时，她已经伸出两只手，很小心地把小鸡捧到眼前，心疼地 咋了两下舌，又轻轻摇了两下头。只见孙老师解开自己的外衣， 用一只手在腹部拖着，另一只手使劲地攥住衣服的前襟，二话不 说，迎着风向办公室走去。看着心爱的小鸡被老师这样照顾着， 我不由得想起了往日老师对我们的点点滴滴?是啊！我们又何尝 不像那两只小鸡，几年来一直在孙老师精心的呵护下，幸福地成 长着。拥有这样好的老师，我怎么能不感到快乐？ 天有不测风云，原本体弱的我在一次重感冒后患上了哮喘。生病在家，总能听到同学们在电话中亲切的问候。大病初愈的我走 进教室，同学们一下子围拢过来对我嘘寒问暖。不知从什么时候 开始，大队委武盼琪便开始照料我的生活了。“平凡，喝水。”“平 凡，该吃药了。”“平凡?”至于我生病落下的功课嘛，早在语文、 数学两位科代表的“轮番轰炸”中补上了。我真幸运，生活在这 样一个充满友爱的集体里，拥有这样好的同学，我怎么能不感到 快乐？ 我快乐，为有这样好的父母；我快乐，为有这样好的老师；我快乐，为有这样好的同学。我快乐地生活在一个充满爱的世界里， 我也一定会以快乐来回报这个世界。 最真实的体验才会有最真挚的情感，用第一人称手法写出更真切感人。小作者善于捕捉生活，抓取生活中的平凡小事，用第一 人称“我”道出自己的快乐之源，道出了自己对爱的理解。小作 者对孙老师看小鸡的神态、爱护小鸡的动作以及为“我”解燃眉 之急时亲切的语言描写，成功地勾勒出一位爱学生的教师形象。 人与人之间本就是这样的：全身心地去爱人，同时也能得到别人 无私的爱。小作者在谋篇上有自己的安排，以略写的方式处理小 伙伴对“我”的关爱，足见其写作的功底。 佳作三校园的夜晚 昨晚有三个教室还亮着灯，虽然看不清那些同学在干什么，但我想他们一定在奋笔疾书吧。再远一点，便是一座黄色的大楼了， 幽幽的灯光笼罩着整个大楼，真是舒心。把目光收回来，我看到 了闪亮亮的路灯，虽然很小，但很刺眼，让你感觉有点炫目。一 个个圆圆的光圈，使校园显得格外美丽，在纱窗的掩映下，像拥 有几十片花瓣的银色小花，又像那充满神韵的星星，用它那无知 的眼睛发出的光注视着我，把我的心里照得亮堂堂的。三个教室 的灯还没有熄，那栋有着诱人光芒的大楼的魅力也丝毫没有减去， 路灯依然在夜空中闪烁着。 清晨，当我再次趴在床上向外观望的时候，一切又都变了。那些光突然消失了，夜晚的宁静逃走了。我侧着脸望了一眼操场， 小草那青翠的绿色让我明白了：新的美好的一天开始了，而那些 夜晚的景象却消失了。我有点厌倦白天了，我越 《城南旧事》以一个小姑娘的眼睛看社会，获得十分独特的、富有诗意的审美效果，如果视角换为一个成人的眼睛，味道完全 是另外一种，因此，文学作品选择合适的视角非常重要。考查近 年来各省市高考优秀作文，我发现一个有趣现象，满分记叙文的 写作基本上都是第A,称“我”；即便是不少故事新编类的创新式记 叙文，“我”也是文章运思成篇的线索人物，成为文章切入与构思 的主要视角或唯一视角。 一、“我”的出场，使学生容易进入写作情境，产生不愁没话说的写作效应。 考试时要进入写作情境有一定的心理障碍和实际 困难，但“我”的出场为破解这一难题提供了可能。当置身现场 “心中有人”，当拟想和设定一个具体情境——或向好友倾诉，或 对亲人侃侃而谈，内心的拘谨会很快消失。生活中我们看到不少 同学，平时写作水平不怎么样，但是给朋友写信时却文思如泉涌， 洋洋洒洒可以写上好几页，这就是设身处地，这就是身临其境， 这就是“心”在现场，因此“我”的出场能较好较快较出色地解 决考场无话说的问题。 2009年江苏高考有篇十分机智而又切合题意的记叙文佳作《品 味时尚，让我们从“头”说起》，开篇选择了“我”这一叙述角度， 颇具声色，好像在和一位朋友娓娓而谈，心中的感慨奔泻而下： 小时候的“平头”“分头”、初中时的“毛毛头”、高三时的“平头”? 从小至转自：wWw.bdFqy.com 文摘:某某的自白作文以第一人称写今不同时期的“头”纷至沓来，贴近学生生活，极富 生活气息，体现了对生活的关注。 再如2009 年湖南作文题是根 据唐代诗人韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的意境 与哲理写篇文章，其中有—篇记叙文佳作《让我走远看看你》，文 中说：“我们紧紧相伴十八年。却因置身太近，使我在这十八年的 晨光与黑夜感受不到我们之间真实存在的温暖厚重的那个字。”文 章以“我”为视角，从小时候父亲教游泳时不管三七二十一把“我” 扔进水中说起，洋洋洒洒铺叙开来，手不停笔一直写到今天早上 高考前父亲又“责怪我不会买圆规”，似乎满篇倾倒的都是父亲的 “狠心”与“距离”，然而它的背后，却是“过去的十八年，我们 相离太近，因而感受不到爱的存在，那么以后，让我走远看看你， 看看你是如何用自己坚实的臂膀为自己的女儿撑起一片爱的天 空”。文章叙事朴实平凡，滔滔奔涌的是无处不在的父爱，滚滚流 淌的语言背后是动人肺腑的情怀。 “我”之目光所及、“我”之思绪所到、“我”之情之所系、“我”之笔之所至，自然是最亲近、最熟悉、最喜欢的，也往往是最生 活、最动人、最灿烂的。于是情感会流淌而下，故事会倾泻而出， 细节会源源不断，语言会滔滔不绝。 、“我”的出场，带来的是文章思想内容的独特性和深刻性，容易使作品产生艺术震撼力。 世界上没有两片叶子是完全相同的，同理，对生活的艺术感受是因人而异、纷繁复杂的，有人从事感受到人，有人从物感受到 理，有人从精神感受到现实。有人从历史感受到未来?“我”的 人生经历有别于常人，“我”的生活状态有别于他人，“我”的感 受也迥异于一般人。即便是每天“三点一线”的生活，也会因“我” 的体验、“我”的心灵，而显示独特性，同时，“写自己也就是写 众人，凡是人，本性都是共通的。作家若能透彻真实地写出了自 己，也就透彻真实地写出了一切入”程海《云是海水蒸腾的—— 创作断想》。因此，“我”的沉思、“我”的描述、“我”的追求? “我”的视角就是反映现实、记录生活、照见历史的绝佳角度。 2009年广东高考作文题是谈“常识”，答卷中涌现出一篇可以与 2008 年上海高考卷中那篇关注农民工子女的文章《他们》相媲美 的记叙文佳作《这是常识，你知道么?》，文章以“我”的视角介 入叙事，围绕眼前一位送儿子上学的被视为“乡巴佬”的“父亲” 的言行举止，刻画了深沉的父爱，在“不随地吐痰”的常识和“尊 重他人”的常识的碰撞中，“我”
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