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爱上小古文，字里行间体味中国的文化之美，那么如何学习小古文呢？沪江小编为大家整理了相关的学习文章，来跟朱文君老师学习一下吧！ “没有文言，汉语的世界就像是天空没有星光，就像是花朵没有芳香，没有文言，汉语的大地就没有了母亲河。没有文言，我们的孩子再也找不到回家的路。”《小古文100课》的编著者朱文君曾如是说过。 如何让孩子爱上古文，《小古文》创造了一个又一个奇迹：让不会教文言文的老师学会教文言文，让不会文言文的孩子学会文言文。自2012年出版以来，该书累计印刷达200万册，全国有上千所小学、数十万名师生使用。让我们来看看，小古文如何掀起这场文言文教学的行业革命。 你问，小古文是什么呢？ 我告诉你吧，小古文就是那些短短的、浅浅的，读起来很好玩、很有味道的文言故事和文言经典句段。 比如你熟悉的寓言故事《守株待兔》《揠苗助长》《郑人买履》，再比如你知道的神话传说《盘古开天地》《夸父逐日》《大禹治水》，还比如你课本里学过的古代人物故事《（司马光）破瓮救友》《王冕好学》《李广射虎》等等。 同样的一个故事，你在语文课本里读的是白话文，现在，你又读到了它的小古文。文言和白话对照着读，你会发现很多有趣的语言现象，能感受到汉语言的优雅和精妙。 以上这几段话，来自朱文君为其编著的《小学生小古文100课》所写的“前言”。而“短短的”“浅浅的”“读起来很好玩”“很有味道”就是《小古文》的选文特点。 让我们来看看书中的第一篇文章《放风筝》：青草地，放风筝。汝前行，吾后行。 三字一句，朗朗上口，像童谣一样，有人物，有情景，还是孩子生活的写照。孩子一读，不就情不自禁地喜欢上了么？ 这就是《小古文》的用心所在。小古文的编著者、《当代教育家》执行主编、全国知名语文教研专家朱文君表示，文中100篇文章全是自己从各种古籍里挑选而来。孩子读起来浅显易懂、音律朗朗上口，非常有助于兴趣爱好的培养。 这正如全国著名特级教师王崧舟所说，当代语境下，文言太难，音难读、句难通、文难用，因为难，学生没有兴趣，其实，这是一个重大误区，学生的兴趣并非教育的起点，恰恰相反，培养和塑造学生良好的兴趣才应该作为教育的起点。 小古文教学现场 孩子们都嗨翻了 “《小古文》的成功绝不是偶然，它不仅仅是一套教辅书，还是一套课程。”济南出版社编辑、《小古文》的责编表示。 一位有多年语文教学经验的老师表示，学生在文言文教学中一直比较被动，常走的路径就是读 译 析，即学生自读后读正音断句，然后结合课后注释和工具书翻译疏通文义，疑难句段师生合作分析，再处理完课后练习题，最后小测试一下，这样一篇文言文就算学完了。时间一长，老师教得没滋没味，学生学得味同嚼蜡。文言文本有的美感不复存在，学生就对文言文学习再也提不起兴趣。“甚至出现了这样的局面，一到学习文言文的时候班内就会发出一阵唉声叹气的声音，让我无可奈何，但却不知如何是好。” 但是在小古文的教学现场，孩子们全都嗨翻了。《小古文》责编表示，在刚刚结束的第三届当代教育家论坛上，《当代教育家》执行主编、著名语文教学专家朱文君老师执教的小古文公开课《龟兔竞走》震撼了全场！ 不仅现场的孩子们自始至终都很high，跟着朱老师学做动作——左手大“V”做兔子，右手屈指做小龟，高兴得不要不要的，就连台下的老师也跟着做起来。除了变换各种形式的诵读之外，朱老师还融入戏剧元素，变身呆萌“小乌龟”，以“坐针毡”的教学艺术，引领孩子思考、创编小古文。 听了朱老师的小古文课，老师们不禁为朱老师精湛的教学艺术所折服:“朱老师的小古文课简直太精彩了！为她点赞，再点赞！” 课后，朱老师做了专题讲座——以儿童喜闻乐见的方式走进经典。目前，全国已有上千所小学开设了小古文课程，有数十万学生使用着朱老师编写的小古文教材——《小学生小古文100课》。老师们听后更是振奋，原来小古文可以这样教，怪不得孩子们可以学得这么HIGH！我们也要“BIU！BIU！BIU！”地开始学习小古文啦！ 激发兴趣 把古文带到今天 《小古文》有别于教材里的文言文教学。它的目标更简单：激发兴趣，培养语感。 朱文君说，我们的孩子从两岁就开始讲白话文（语体文）。所以现代文的语感在上小学前就有，具体的表现是，读现代文，断句基本不会错，但是文言没有接触，所以，需要培养语感。为 今后中学大量文言的学习打下基 础，语感培养没有别的方法，就 是靠读，语感是一种习惯。 “我们不是要把孩子推回古代，而是要把古文带到今天。”朱文君表示，我们中国人之间讲话，即使个别字没有听清，你也能知道意思，这就是习惯。习惯决定意义，因而想确切理解词句的意义，就不能不通晓习惯。想通晓习惯，显然，除熟读之外没有别的办法。读多了，习惯就有了，语感就来了。“我多年试验的结论是，当孩子读到30到50篇小古文的时候，文言的语感就初步形成，这里的读，一定是熟读。也就是说，如果你每周教两篇的话，一个学期就是30多篇，目标很容易达到。第二，教小古文的原则只有一条，第一是情趣，第二还是情趣，我不是太赞成死记硬背。再好的事儿被你一强迫，就变成坏事。” “为什么西方人让他们的孩子阅读《荷马史诗》，阅读《圣经》？那么，中国的孩子为什么就一定要以不感兴趣为理由，让他们忘记《诗经》，忘记《论语》，忘记老庄，忘记禅呢？”全国著名特级教师王崧舟说。 数万小学生成为受益者 《小学生小古文100课》也是济南出版社的重头项目。它是新中国成立以来第一本小学文言教材，是国家级课题“新经典”实验课题的重点课程项目。 自2012年1月出版以来，累计印数已达200万册，全国上千所小学的数十万名师生使用该教材。作为济南出版社的战略合作单位，当当网该书的销量排在教辅类图书全国第四名。小古文微信公众号粉丝已有6万余人，学生QQ群、家长QQ群以及微课堂讲座已有上万人参加关住。 经过三年多的课堂教学实践和积累，2015年7月推出的“修订版”，更换了近20篇古文，还增加了朱文君老师执教的小古文课堂教学实录光盘。 “小古文课程”实验证明，读小古文切实帮助小学生提高语文素养，具体表现为： 1.读小古文后，学生的汉语语汇快速增容，尤其是典范的书面语汇开始被大量迁移到作文中，并出现了极富创造性的构词。 2.读小古文后，学生的语言风貌明显改观。简洁明快的短句短语出现，开始下意识地注意对仗工整和声律和谐。 3.读小古文后，学生能在儿童时期获得对文言的亲近感和阅读策略，能有效避免进入中学文言学习的畏难情绪。 最令人惊叹的是，很多小学生开始尝试仿写小古文。读了韩愈的《马说》，上海七宝外国语小学五年级学生陈博凡写了一篇《狗 说》：世或先有人，然后有豢养之狗。摇尾卖 萌之际，乞首顾盼之余，惹人怜爱。狗之爱者，因其忠心。虽身不巨、体不阔、齿不锋、爪不利、与狮虎比之居其末，安求其能御敌也?狗之亲者，推其心、置其腹、交其神也。然养之不爱、待之不亲，怒之即打，躁之即弃，曰“其不亲也。”呜呼，其真不亲乎，其不善亲也！ 这正如全国著名特级教师王崧舟所说，学小古文，我们所积累的，难道仅是文言词汇和语言吗？当然不是，因为读、因为诵、因为熟、因为化，随同小古文一起生长为我们精神血肉的，是中国思维、中国智慧、中国情怀、中国美感、中国气派、中国意识，那便是中国人之为中国人的中国灵魂。
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