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我的语文教学故事——用情教学事半功倍作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，如何才能充 分调动学生的学习兴趣显得尤为重要，我个人认为应该从学生本身学习兴 趣的培养、课堂教学过程、课后生活体验三方面做起。一、读思结合，提高感悟能力 语言文字的训练要通过读思结合，提高学生的语文素养，在发展儿 童言语能力的同时，不断丰富学生的思想情感，陶冶学生的道德情操，提 高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。 语文教学，读要重“情”。培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情 操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。“情”是语文的灵魂。叶 圣陶先生说：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看 见徒有迹象的死板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”语言文字的“情 味”，不是贴在作品表面的标签，而是蕴含在作品之中的。在《和我们一 样享受春天》一课中，我先短片展示了《战火中的儿童》，以“情”入手， 激起了孩子们的兴趣，同时在独学的时候播放朗读带有目的、有意识地把 作者之情、教师之情、朗读者之情，水乳交融地贯穿于整个教学过程之中， 让学生忘情其中，让 52 个孩子带着难以压抑的感情进入到课文的学习中。 语文教学，读要会“思”。“好学深思，心知其意。”“学而不思则 罔。”这都是强调思的重要性。“思”是语文教学的第一需要。学生也只 有爱思，善思，深思，才可能真正尝到学习语文的甘甜，真正进入学习的 角色。教师要教给学生基本的思维原则和主要的思维方法，培养学生良好 的思维品质。 二、培养兴趣，主动学习，快乐学习。 兴趣是推动学生求知的强大内在动力，特别是小学生，对语文是喜 欢，还是厌倦，直接影响学生知识的掌握和语言能力的发展。因此，在教 学过程中，教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生，用期待的目光、信 任的语言去引导学生外，更要注意用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢 体语言去吸引学生，利用直观教具，抓住学生的好奇心理，激发他们对知 识的渴求，使他们掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信 任的态度，还必须对学生情感诱导，给予关怀、尊重和理解。那么学生就 都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学 生的智力得到充分的发挥。从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教 与学的热情，保持学生学习语文的兴趣。一次我在上《蝙蝠与雷达》时，提了个问题，班上仅有几只手举 了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度， 但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然 你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气！”没想到一句简单的话，却 给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们 又活跃起来。可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐 热闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中， 不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地 学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。“良好的开端是成功的一半”。兴趣往往是学习的先导，有了兴 趣就有了学习的动力。如我在上《大自然的启示》一课时先简单介绍本文 的语文常识，提问“找一找你们感兴趣的句子和段落？”学生带着问题进 入课文；再让学生质疑看到“打扫”这个词你有什么疑惑，学生提出问题： 打扫本是好事，但作者为什么要加引号啊;而后再让学生带着问题细读、 研讨课文。“一石激起千层浪”，学生带着疑问进入文本的学习，然后，师生 围绕问题进行研讨，一个又一个的问题解开了，学生也自然学好了这一 课。
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