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家长不知道如何辅导
作文是什么？可能对于大多数孩子来说，那就是一场噩梦。根据《武汉大学学报》曾经做过的一项调查：在我国大、中、小学生当中，存在着不同程度的作文的障碍，分别是大89，中88，小76，作为一项最基本的能力，会说话就应该会写作，为什么会这么难？
这是孩子们蠢吗，还是孩子们不努力？更重要的是我们以为年纪越大可能作文写得越好，为什么到了大学作文的障碍率却达到了89？
假设一个班有10个人，如果八个孩子作文成绩都很好，两个不好，那我们会说孩子不认真听讲等等，但如果八个都不好，那问题还都是在孩子身上吗？问题出在我们的作文教学上，缺乏作文最基础能力的培养，家长根本不知道如何去辅导孩子。可能有的家长会说“读书破万卷下笔如有神”这话说起来确实没有错，但如果仅仅认为读书就能写好作文，那绝对是不完整的，特别是对于小学生来说，完全靠自己去悟，大人都很难，更别说小孩子了。
从观察入手的原因
作文是从观察开始的。要想写好作文，必须打好基本功，那就是先练习观察。当下的作文教学当中，不少老师往往只把注意力放在了布局谋篇和用词造句的训练上，忽略了观察事物和分析事物的训练，结果使得学生无话可写，无事可写、无情可抒，即使背下再多的名篇，有再多的技法也写不出真情的文字，也写不出实用的文字。
婴儿一出生，就会以某种方式来观察世界，这是人类的天性。从孩子的心灵特点来说，这时孩子阅历比较浅，世界对他们来说都是陌生的，但又极富魅力。他们常常用好奇的目光看着这个五彩斑斓的世界，通过外在事物的形象慢慢地去认识周边的世界，这个阶段帮助孩子练就一双擅于发现美的眼睛，就等于给孩子打开了一片新的天地。
著名的法国昆虫学家法布尔他从小就特别喜欢观察动物，在他五岁的时候，有一天晚上，他听到附近的丛林当中传来一阵阵美妙的鸣叫声，他想，那是小鸟在鸣叫吗？我该去看一看，大人们却吓唬他说森林里有狼，专门吃小孩子。好在我们这个小法布尔不胆怯，勇敢地钻进了森林里去观察、探索，结果他发现发出鸣叫的并不是小鸟，而是蚱蜢，从此他就对昆虫发生了浓厚的兴趣，后来终于成为了颇有成就的昆虫学家，写有《昆虫记》，被世人成为观察界的荷马。
观察力对于观察自然科学的作用极为重要，同样对于文学等其他艺术也是必不可少的。鲁迅就曾教导文学青年说：“如果要创作，第一要观察。”有了观察，我们生活当中的一草一木就跟你有了感情，你就会发现更多的不一样，这时候写出来的作文就不是空洞的，而是具体的，有细节，能触摸到的，更重要的是，在这个过程中训练你认识客观事物和生活的能力，积累了大量的作文素材，成了生活的有心人。观察是学习作文的一种入门的方法，也是贯彻人一生的训练，练好这个基本功是非常重要的，如果没有练好，可能要回炉练习。
莫泊桑拜师的故事就是大家应该都很熟悉，他的老师福楼拜要求他天天观察门口的变化，那是什么，那是教他入门的功夫。虽然那个时候，莫泊桑已经是个作家，但是他的老师却从最基本的开始，叫他观察出不同，观察出细节，就这样莫泊桑练就了超人的观察力。对于低年级的孩子来说，观察就像阳光、空气、水分对于植物一样，必不可少。在这里，观察是智慧的最重要的能源，而且一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。
与日本作文教学对比
这里，特别要提一下日本，日本特别提倡训练孩子的观察力。在日本的作文教学当中，有一个很重要的流派，叫“生活作文”，其中主要的作文类型就是观察日记、参观记录、课题调查作文等，这都跟观察息息相关。这种观察日记是他们小学三四年级教科书当中最普通的一种形式，这个时候要求他们以感兴趣的动植物为观察对象，写观察日记、观察记录。
我们可以对比一下中国的教科书跟日本的教科书在观察方面的作文题目就可以看出两国之间的差别。在日本的教科书当中，调查会有燕子日记、大豆日记，观察小蜂、喇叭花日记，丝瓜的观察记录、我的蜗牛等多篇观察日记，不少日记老师还要求一写就写一年，而再看一看我国人教版三年级（上）作文题目：1.我的课余生活
从这当中可以看出，我国的观察日记量特别少，第二指向性特别不明，比如说，观察写日记，那到底观察什么都没有指向。再说秋天的图画，我们身边有秋天不去观察，却去观察一幅画，这不也是本末倒置吗？
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