一、教材分析 孩子们的绘本很难和“凄美”联系在一起,但我们如何给孩子们解释分离,伤痛,失去,甚至死亡?无论我们用多么委婉的语言,还是害怕伤害孩子那颗幼小的心。《雪孩子》是一个非常感人的故事,以孩子们能接受的一种方式,故事中的小白兔天真、活泼可爱,一场美丽的大雪过后,小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子,雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来,为了救大火中的小白兔,雪孩子却化了。它飞到了空中,成了一朵很美很美的白云。这种奋不顾身舍己救人的精神令人泪下。大班的孩子是非观、道德观正在形成过程中,《雪孩子》这个故事从发生、发展到高潮、结束,情节线索非常明显,是对孩子进行情感教育的好素材。作为一个绘本阅读教学活动,立足点应该在绘本的充分、有效利用上,通过集体分享阅读为主,自主阅读为辅,以孩子的视角切入文本,以雪孩子为主线,呈现画面,多角度提出问题,引导幼儿阅读画面,理解故事内容,感受体验雪孩子舍己救人的美好情感。
二、案例天公作美,在上《雪孩子》的这一天纷纷扬扬下起了2018年的第一场雪,操场上是一片粉妆玉砌的世界,今天引导孩子看这本绘本最适合不过了。活动开始了。前面8页很平凡顺利地过去了,我请孩子们自主阅读P9 15页:兔宝宝睡着以后,发生了什么事情?雪孩子是怎么做的?当自主阅读时间结束集体交流时,我引导到:“雪孩子为了救小兔自己却融化了,融化了是什么意思?幼1:就是死了,没有了?幼2:融化了,变成水了?师:对呀,雪孩子融化了,不管兔宝宝怎么叫,雪孩子都已经听不见了……这个时候一个小小的声音传了出来,是东东的:张老师,你说得我都要哭了!(东东落下了眼泪)师:为什么哭呢?东东东东:我觉得太感动了……老师,我也觉得很感动于是,我马上问孩子,让问题再次回到画面中,让孩子的情感得到进一步的提升:你觉得哪一页让你最感动,为什么?孩子们纷纷举手,说着自己的理由:幼1:为了救兔宝宝,雪孩子觉得自己的命不重要了幼2:虽然自己的命重要,但如果不救雪孩子,雪孩子会死的……好多孩子都留下了善良的眼泪,我从没想过这群孩子能有如此深刻的认识,也从没想他们能把绘本读得这么美,那么动情让我感动的不止是雪孩子,更多的是我的孩子们。三、分析每一本绘本都有独特的意义,不是每一本绘本的阅读都必须给予孩子表达能力、观察能力的提升,不同的绘本,以其独特的视角、按其内在的逻辑,讲述着一个又一个精彩的故事。在幼儿的眼中,在幼儿的心里,总感觉“太有趣了”“太好玩了”“太奇怪了”“太想猜了”……。正是揣着无数个“可能是…”“也许是…”“我觉得是…”“好像是…”“肯定是…”,一颗颗幼小的心逐渐被挪入了阅读的轨道。在《雪孩子》的阅读过程中不需要孩子用多么华丽的语言来表达自己所看到的、想到的,更多的是用最真实、最真切的话来讲述的自己的所想所悟。在活动的教师的适当引导能帮助幼儿更好地感受、理解绘本,有意识地让幼儿积累观察的经验,并在观察中获得“意外”和“惊喜”,有助于提高幼儿的讲述兴趣,更让他们积累丰富的情感体验,让幼儿的情感提升到另一个高度。看到此处说明本文对你还是有帮助的,关于“案例分析:绘本阅读《雪孩子》”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益,推荐继续阅读下面的相关内容,与本文相关度极高!