提示：本文共有 2704 个字，阅读大概需要 6 分钟。
有一天，一个满脸歉意的工作人员，正在安慰一个大约4岁的小孩。原来在那天举办的 儿童俱乐部 活动中小孩较多，工作人员一时疏忽，将这个小孩留在了网球场。工作人员找到孩子后，小孩因为一人在偏远的网球场，受到惊吓，哭得十分伤心。不久孩子的妈妈来了，看见了自己哭得惨兮兮的小孩。这个妈妈，蹲下来安慰自己4岁的小孩，并且告诉他： 已经没事了，那个姐姐因为找不到你非常紧张，她不是故意的，现在你亲亲那个姐姐的脸颊，安慰她一下。 那个4岁的小孩踮起脚尖，亲亲蹲在他身旁的工作人员的脸颊，并且轻轻地告诉她说： 不要害怕，已经没事了。
读完这个故事我回味良久，在敬佩之余，深深地被这位母亲的宽容所感动，同时也被这位母亲的教育智慧所折服。我不禁想到我们周围的不少母亲，她们将会怎么做呢？大概会痛骂那个工作人员一顿，也许还会直接向主管提出抗议，或是很生气地将小孩带离，再也不参加这个 儿童俱乐部 了？还是静下心来安慰小孩？但是，怎么也不会想到（可能也会有人）让孩子去亲亲那个姐姐的。
这就是幼儿教育的差距，也是处世心态的差距。良好性格和健康心理的培养是幼儿教育的核心，而母亲宽容的心态和积极地引导，正是在塑造儿童良好性格和培养健康心理时，幼儿接受母亲 模式教育 的正面诠释。
我为这个母亲的宽容所感动。宽容是什么？马克 吐温说得很幽默： 紫罗兰把它的香气留在那踩扁它的脚踝上。这就是宽容。 生活中为什么有人被误解 还能宽宏大量、泰然处之？而有人却会为一句话、一件小事而耿耿于怀？是胸怀、是心态，是宽广的胸怀和平和的心态。没有洋溢着爱的博大胸怀，没有谅解对方的平和心态，宽容就丧失了存在的可能，而宽容的种子往往需要父母去播种，母亲让孩子亲亲那姐姐时，宽容的种子就已经深深地植入幼稚的心灵了。母亲的素质有多高，孩子就会飞多高。只有这样素质的家长，只有这样的教育，才能培养出宽容、体贴的孩子。多一个这样的孩子，我们的社会就多一份尊重，多一份和谐和理性。
我对这位母亲的教育智慧很佩服。教育，特别是早期教育并不能像有些家长那样，可以通过 硬性管教 和 蛮横喝斥 就会 机械的 产生的，而是要通过家长的 引导 和 模式 ，由孩子们 自动的 逐渐 学 得（和 习 得）的。这就是 模式教育 在幼儿教育（特别是早期教育）中所起到的作用。
婴儿刚出生时不会认人，但是从三至五个月时就开始认人了，开始能区分母亲还是别人。婴儿在多次重复的观察中，对母亲形成印象，并作为 模式 记住。这是婴儿特有的一种能力。他们在这个时期并不厌烦多次重复的东西，而是凭借直觉记住这些信息。如果父母反复给孩子灌输正确的东西，久而久之，他们就会模仿吸收，形成习惯，这就是模式教育。
健康心理和人格教育是幼儿教育的主题。所谓健康心理就是指一个人心理各方面以及和社会环境之间处于一种积极协调、统一的状态。心理健康的人，情绪愉悦稳定，生活态度积极，人际关系和谐，行为能自我调节和控制。现代心理学表明：健康心理是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品德形成、积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成和发展的基础。人格则是一个人内在的比较稳定的心理倾向和特征。它是一个人整体素质的核心。它主要表现为人的自主性、能动性、创造性、独特性。幼儿处在心理成长发展和人格形成的关键时期，心理健康与否，将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的，有时甚至是难以逆转的影响。
心理学家认为，在儿童的人格发展中，每个儿童都要经历几个先后有序的发展阶段，儿童在每个阶段中获得的经验决定了他的成年人格特征。把在儿童时期获得的经验称为早期经验，在每个发展阶段中，所获得的早期经验满足和适应了儿童心理发展的需要，就会得到良好的发展，如果不能满足和适应儿童心理发展的需要，就可能会影响发展，就会形成儿童时期的行为问题，这些行为问题如果得不到矫正，就可能成为将来不良人格的基础。如果儿童在所有几个发展阶段中，都能满足和适应他们心理发展的需要，他们在成人时，就会形成良好的、健康的人格。否则，就必然会形成不良的问题，甚至是变态的人格。而家庭对人的塑造力是人格发展的基石。家庭是社会的细胞，家庭不仅具有其自然的遗传因素，也有着社会的遗传因素，这种社会遗传因素主要表现为家庭对子女的教育作用。俗话说：有其父必有其子。其中不无一定的道理，父母们通过自己的言传身教教育孩子，使他们逐渐形成了特定的人格特征。如此，正确的教育理念和教育方法将成为关键。
西方有个蒙台梭利教育法。蒙台梭利是世界著名的幼儿教育专家，近百年来，她的教育理念和教育方法，一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利称她的教育方法是 以自由为基础的教育法 ,又被称为 自由研究的教育。 蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲地做自己喜爱的活动。生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性，就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已失去生命的本质。蒙台梭利认为儿童有一种与生俱来的 内在生命力 ，教育的任务就是激发和促进儿童内在潜力的发挥，使其按照自身规律获得自然和白由的发展。蒙台梭利反对填鸭式教育，主张 不教的教育 ，教育者扮演启导员的角色，在对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解的基础上，由日常生活训练着手，适时、适性协助与指导，而不干预，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
中国明代有个王阳明（王守仁），主张 心学 的教育思想，特别体现在关于儿童教育的见解和主张上，他对当时束缚儿童、摧残儿童的教育进行了尖锐的抨击，他认为当时的儿童教育，只注重读书考试，对儿童一味要求约束而不知正面引导，期望其聪明却不知用善法来培养。甚至用种种惩罚手段，对儿童就像囚犯一样，这样儿童也必然将学校看作是监狱，将师长看作是仇敌，靠说谎来掩饰其顽皮，靠逃学来满足其游玩的意愿，结果是教育的失败。王阳明提出教育应适应儿童的身心发展特点，他指出： 大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。今教童子，必使之趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化；若冰霜剥落，则生意萧索，日就枯槁矣。 因为儿童阶段人欲尚少，良知容易体认，所以要注意顺应儿童的性情，激发儿童的兴趣，以诱导、启发，来代替 督 、 责 等传统手段。
无论中外，这些前人的教育理念和方法，处处体现出 教育智慧 ，细细读来，受益匪浅。仔细想来，前面讲到的 亲亲那个姐姐 的故事，是不是也凸现出这种教育智慧呢？真值得千千万万个母亲们学习呀！
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“一则闪现母亲教育智慧的故事”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
