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转发若虹妈妈如何给学龄前孩子讲故事
二、现场调查：每周坚持3次以上给孩子讲读故事或听读故事的。妈妈们为什么这么重视故事呢？既然这么重视，故事应该在孩子的成长过程中有很多正面的作用。那么，故事有哪些作用呢？
三、故事的作用：（小故事具有大作用）1、增长知识（天文地理、历史科学等等无所不包无所不容，帮助孩子认识事物、了解世界）2、启发想象（故事是抽象的）3、促进思维（尤其对于条理、逻辑能力）4、集中注意以上只是点到即可，一带而过。
我着重要讲故事的作用是以下两点
5、提升语言
听读故事可以提高孩子的语言能力，语言能力是智力的一个重要方面，它位列人类智力维度的第一位，即第一智力因为人类必须通过语言才能更好地和外界交流。长期地坚持阅读可以使孩子的语言能力于潜移默化中逐步提高。语言能力包括我们平时俗白的说法的听说读写的能力，听话能力和阅读能力属于接受性能力，主要任务是获得和积累信息，是说话和写作的基础与前提；说话能力和写作能力属于表达性能力，其功能在于对获得的信息进行处理和反馈，是内在的语言能力的一种外化。
学龄前孩子目前大量的听读故事就是以后语言能力的一种吸收和储备。
6、熏陶人文性情
我们先来看看张秋生先生的一首诗。
《听故事》张秋生
为了让暴躁的龙
安静，不再捣蛋
我给他把故事念念
双手托着下巴，龙说：
“念一段，请再念一段
……最后一段
最后再加一段
再加最后一段……”
一直到一本
厚厚的故事书
全部念完
可见，故事除了具备技能性的作用，更重要的是它具备人文性的功能，在你日复一日地和孩子一起阅读故事的过程中，你和孩子不但进行了亲子情感的交流，更对孩子进行了一种人文的熏陶，一种性情的培养，一种素养的提高，这是孩子在任何的技能培训中都无法得到的，它是一种润泽、熏染与滋养。这其实是阅读故事的深层次的意义。孩子童年的阅读，如同一丝烟雾常年地熏染，受益应该是终身的。如果说技能的不足尚可弥补，那么，人文的欠缺如何挽救？
当然故事的作用有很多，我们只是挑选主要的交流一下，个人强调的主要是5、6两点。
既然故事在孩子的童年时期这么重要，那么我们该如何更有效地达到这些效果呢？如何讲故事的作用发挥最大功效呢？我觉得应该从故事的选取和讲读两个方面下功夫。
首先我们来谈谈故事的选取。
四、故事的选取
1根据年龄对于小班中班的孩子来说，首选故事是绘本，这是打精神底子的书。绘本将尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、勇气、感恩……编织成一张美丽的网，呵护着孩子，使他们在漫长的人生旅途中保持着纯真、快乐与勇气。发达国家的中产阶级家庭的孩子一般要消耗100本左右的绘本，阅读绘本从1到2周岁开始，频繁期在4岁左右。而目前中国孩子在这方面存在着较大的空白，不过今天到场的家长应该是很重视这方面的，其实关于绘本有很多内容可讲，我给琅琊路小学的老师们就曾经专门做了一场绘本的讲座。因为时间关系，我们今天就不展开。
其他如较简单的民间故事、经典的童话等故事也会吸引这年龄段的幼儿，篇幅最好在五分钟左右。
中班稍大点的孩子和大班的孩子，他们的想像力在飞速发展，会喜欢语言有节奏感的富有反复因素的故事情节，故事可以大量跳出他们的直接生活经验，帮助他们发展间接生活经验。此时正是他们接触各种类别故事的最好时机，大班这一年一定要充分利用，以前年龄小，很多故事不能接受，等到上小学后学习任务加重，时间不允许，所以，大班这一年尽可能多的让孩子接触各种故事，经典童话、民间传说、寓言故事、甚至简单的成语故事、名人故事、儿童文学等都可以听读。这将对进入小学后的语文学习起到很大的帮助作用。
2 根据内容
讲故事是一件很美的事情，对于孩子来说，这是他期待的一天中的一段快乐的时光，就像我们去剧院看一场电影、听一场音乐会，是要打扮一下的。这个一天中专门的美好的时段，如果故事不够精致，不值得花时间准备，做不到语言优美、结构紧凑，有点只不过是没有任何实际内含的无聊的笑话，那就会破坏整个“故事时间”的气氛。
3根据喜好
故事一定要自己读起来喜欢，愿意讲给孩子们听，才能真正读好。如果应付差事，读出来的故事肯定感染不了孩子。尤其对咱们不太掌握讲故事技巧的妈妈们来说，这点就更为重要。
4需回避的故事
恐怖的、过于伤感的就不需要说了。
①人物过多过于繁琐的故事。
②过于包含哲理，讽刺成人社会的。因为孩子的社会经验有限，他们不一定能理解被讽刺的现象发生的真正的原因，会误会故事的主题。有些民间故事和寓言拥有这种因素，有些人欣赏并推荐。可是我的观点是，对于过于幼小的孩子，还不能让他们学习使用歪曲的判断能力，最应该的是培养他们正面看世界的眼光。比如《伊索寓言》等寓言只不过是把讽刺或较抽象的道德观念调换成看得见的事件的，没有具体的人物描写和情节，不能说是针对学龄前孩子讲故事的好材料。《安徒生童话》，除非像《豌豆公主》等较单纯的故事之外，到了《夜莺》《老头子始终没有错》等的水平，几乎完全是讲给成年人的哲理。
③过于宣扬道德的说教故事。
这种故事好像在幼儿园比较流行，有些人讲故事后，非要让孩子说出一个什么道理，特地把道德教育总结出来，非要问孩子，故事中的谁谁谁为什么会这样啊？你应该怎么做啊？孩子和成年人是不一样的，他们有自己独特的思维、感知和理解，大人强行地加入这样的环节，或者将成年人的想法强加给孩子，只会破坏他们听故事时获得的特有的感受和意象。其实，读完故事后不再多说什么，孩子会用时间和空间去消化的。
故事选好了，那么如何讲读才能收到好的效果呢？我们一起来交流一下：
五、故事的讲读
讲故事可以从很多方面下功夫，以此尽量故事带给孩子更多的东西。比如语音标准、音质优美了，声音好听当然孩子爱听了；比如语气合适、语调恰当了；比如说节奏明显、缓急错落了等等。
可是，我最想讲的是针对故事作用“提高语言表达”和“熏陶人文性情”两方便应该做的事情。
首先，针对语言的培养，我认为在选故事的基础上，我们还应该学会“改故事”。
1、根据需要编改故事
拿到一个故事，妈妈们要看看这个故事可以培养或者训练孩子语言的哪个方面，这就要做个有心人。我们知道学龄前孩子的语言最重要的还在于词语的积累和句式的学习，所以我们在讲故事的过程中最好能系统地给孩子进行这些训练，为小学语文的学习打下扎实的基础。举例说明：
例子1《爆米花》
“爆米花啦，爆米花！”熊爷爷推着小车来啦！小田鼠跑过来，拿来了两把大米。熊爷爷把它装进锅里，过了一会儿，两小把米变成了两大口袋米花。小田鼠很高兴，喊来好多小伙伴，乐呵呵地往家搬。
小山雀来了，衔来了一颗红山楂。熊爷爷把它装进锅里，过了一会儿，红山楂变成了一只胖乎乎的大红灯笼。小山雀很高兴，坐在灯笼顶上，熊爷爷把它送回家。
小皮猴来了，抱着一座金色的玩具房子。熊爷爷笑眯眯地拿过小房子，把它装进锅里，过了一会儿，哎呀！一座好大好大的爆米花房子冒出来了！小猴子快活极了。
小动物们都从四面八方跑过来，钻进房子。大家好奇地东瞧瞧，西看看。
忽然，刮来一阵大风。爆米花房子轻飘飘地飞了起来，爆米花房子轻飘飘地飞了起来，飞过树林，飞过小山，一直飞到云彩上。大家在房子里高兴得又唱又跳。可不是吗？这是一艘多么特别的飞船啊！
这个故事是想训练孩子的想象力的，如果从语言培养的角度，妈妈们会如何改编，打算培养语言的哪个方面呢？
若虹妈妈是这么改的：
“爆米花啦，爆米花！”熊爷爷推着小车来啦！小田鼠跑过来，拿来了两把大米。熊爷爷把它装进锅里，拉风箱，“呼哧呼哧……嘭”两小把米变成了两大口袋米花。好多的爆米花啊！小田鼠高兴得吱吱直叫，喊来好多小伙伴，乐呵呵地往家搬。
小山雀来了，衔来了一颗红山楂。熊爷爷把它装进锅里，拉风箱，“呼哧呼哧……嘭！”哈！红山楂变成了一只胖乎乎的大红灯笼。多漂亮的红灯笼啊！小山雀乐得喳喳叫，坐在灯笼顶上，熊爷爷把它送回家。
小皮猴来了，抱着一座金色的玩具房子。熊爷爷笑眯眯地拿过小房子，把它装进锅里，拉风箱，“呼哧呼哧……嘭！”哎呀！一座好大好大的爆米花房子冒出来了！小猴子快活地哈哈笑。
好漂亮的小房子啊！小动物们从四面八方跑过来，钻进房子。大家好奇地东瞧瞧，西看看。
呼呼呼，刮来一阵大风。爆米花房子轻飘飘地飞了起来，飞过树林，飞过小山，一直飞到云彩上。大家多么开心啊！在房子里又唱又跳。可不是吗？这是一艘多么特别的飞船啊！
请大家对比改编前后的故事，可以发现在2个方面进行了改编，一是加进去拟声词，二是增添了感叹句。带领孩子总结出拟声词，还可以拓展，动物的叫声啊，打雷声、下雨声等等；妈妈总结出感叹句，还可以让孩子模仿。这样，这个改编后的故事就可以从字词的拟声词和句式的感叹句进行训练了。
例子2《太阳是什么颜色的》
小兔问：“太阳是什么颜色的呢？”
小鸟说：“太阳是绿色的，照的叶子就是绿色的。”
蝴蝶说：“太阳是红色的，照的花朵就是红色的。”
青蛙说：“太阳是黄色的，照的稻穗就是黄色的。”
鱼儿说：“太阳是蓝色的，照的海面就是蓝色的。”
小兔想：“大家的说法怎么不一样呢？”
大雨过后，天上出现了一条美丽的彩虹。彩虹姐姐笑嘻嘻地说：“小兔子，你数数我的裙子，就知道太阳的颜色了。”
“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。”小兔子数数，“哦，原来太阳有七种颜色。”
这个故事是想让孩子知道一种自然科学知识——太阳光是7种颜色的，出于词语的积累和练习，若虹妈妈是这样改编的：
小兔问：“太阳是什么颜色的呢？”
小鸟说：“太阳是绿色的，照在叶子上绿油油的。”
蝴蝶说：“太阳是红色的，照在花朵上红艳艳的。”
青蛙说：“太阳是黄色的，照在稻穗上黄灿灿的。”
鱼儿说：“太阳是蓝色的，照在海面上蓝湛湛的。”
小兔想：“大家的说法怎么不一样呢？”
大雨过后，天上出现了一条美丽的彩虹。彩虹姐姐笑嘻嘻地说：“小兔子，你数数我的裙子，就知道太阳的颜色了。”
“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。”小兔子数数，“哦，原来太阳有七种颜色。”
本故事改编的主要目的是增加ABB式表示色彩的词语，让孩子形成这方面的积累，也可以拓展同类词语——白茫茫、黑乎乎、灰蒙蒙、亮晶晶等等。
以上两个例子，请大家不要追求故事的原本面目，若虹妈妈只是想通过这样的方式，告诉妈妈们可以按照这种方法，将词语和句式的系统练习融入到故事的讲读中来，为孩子进入小学的语文学习打下扎实的基础。
2、讲读之后母子对话
当然，这个对话不同于前面讲的说教，仅仅是就故事内容的语言培养层面的对话，锻炼孩子的理解和分析能力，适合大班的孩子，为小学语文课文的学习打基础。
举例如下：《小蝌蚪找妈妈》
池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，灰黑色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”
小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”
小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。他们跟着妈妈，天天去捉害虫。
故事讲完后，可以和宝宝有以下话题：
①、小蝌蚪长得什么样的？（如果孩子说不完整，一定要提示，比如，脑袋什么样的？身子什么样的？尾巴什么样的？）②、青蛙妈妈是什么样的？③、小蝌蚪先长出什么？又长出什么？后来尾巴怎样了？最后尾巴怎样了？（按照时间顺序）④、小青蛙先遇到了谁？怎么说的？又遇到了谁？怎么说的？以上对话切不可生硬，应该保持孩子的情绪，可以通过游戏，比如，妈妈说，宝宝，那个什么什么妈妈想不起来了，是什么来着，帮帮我吧，孩子回答后，即使道谢并夸赞等。
这样，就锻炼了孩子的理解、思考和分析能力，小学低年级的阅读理解题目就容易完成了。
3、身心投入讲读故事
其实，再多的技巧都是机械的，毫无感情的，我相信，作为一位妈妈，即使你发音不标准，嗓音不优美，不懂得如何恰当使用语气语调，也不知道节奏的轻重缓急如何把握，但是，你爱孩子，愿意和他一起享受这一段美妙的时光，甘心在他成长的路上付出，那么，此时，所有的技巧都已无关紧要，带着爱，带着情感，你是一位身心投入讲故事的妈妈，你读的故事肯定会先感动了自己，因此，你读的故事必然也会感染你的孩子。我相信，妈妈们都能够做到这一点，因为我们都是一棵爱心树，愿意为孩子失去鲜艳的苹果、嫩绿的叶子和粗壮的树干，哪怕只留下一个矮矮的树桩……
现场演绎《爱心树》。
谢谢各位，如果以上内容对您有些许的帮助，或者只是引起您的某些思考，那么，我将万分高兴。
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