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01
今天我讲述的教育故事的题目是“幼吾幼以及人之幼”，顾名思义，把学生们真正当成是自己的孩子来管，让自己做好孩子们的校园家长。
任聪，是这学期刚分到我班上的学生。对于这个学生，真可以说是“久闻大名，如雷贯耳”了。在学生们中间，相传他是调皮捣蛋的“四大金刚”之首。开学时就因为上学期男女生接触过密以及其它多次违纪而被停课，晚报到一周。
针对这样的学生，该用什么方法来管理呢？我的政策是：以柔克刚——用一份家长式的爱来触动他内心最柔软的部分，先动之以情，再导之以向。
02
开学一周后，任聪来学校报到了。我开车到北门儿，用自己的车把任聪和他的父亲以及被褥、书本等所有行李运到宿舍和教室。当着孩子父亲的面儿，我对任聪说：“以前的错误，引以为戒。谁都有追求新生活的权利。在班里，我会和对待其他同学一样待你。老师不会歧视你，同时也希望你走出误区，走向光明！”当时，任聪对我给他拉行李的事儿就很感动，所以表态很坚决，一定会做出个样子！
03
虽然这孩子表态很好，也写了保证书，但我觉得任聪应该没有这么容易就被驯服。果不其然，第一次月考，因为平时上课习惯差，知识基础又很差，任聪在班上倒数第一。成绩出来的当天下午，任聪找到了我。“李老师，我在学校待不住，让我回家吧！”我拒绝了他。他又说：“那咱俩出去吃顿饭吧，我在学校里面快憋疯了！”看着他近乎祈求的眼神，我仿佛感受到了他内心的无助和躁动。我没有拒绝他，但也没有满足他的要求。在宏达餐厅二楼，我请他吃了顿晚饭。期间，我询问了他的过去。他说，他在初中时经常逃学，没上过几节课，高一也是浑浑噩噩，啥也没学。现在即便是想学，但是因为落下的内容太多，知识脱节严重，好多东西根本就听不懂。倒第一虽然不意外，但还是感觉在班里抬不起头来。
04
我一看，这孩子还是很在乎脸面的，只要有在乎的事儿就好办。我赶紧许诺他：“任聪，这么着吧，下次月考，只要你凭借自己的努力，在班上不考倒第一，我就请你到外面吃饭，怎么样？”一方面，为了脸面，一方面有着出校门儿的诱惑，我第一次在任聪的眼里看到了闪动的光彩。为了巩固战果，我在班会课的时候，公布了我的诺言，争取用外界舆论来干预任聪的行为。果然，在第二次月考中，任聪考了班上倒数第二。公布成绩的那节班会，任聪很激动，因为我隆重表扬了他，还给他发了奖，同学们也给了他热烈的掌声。第二天，我请他吃了饭。并借机告诉任聪，这次虽然没考倒第一，但是成绩依然在3000名以外，如果期中考试能进前3000，我还请你吃饭，还给你发奖（他虽然可能不在乎奖品，但是在乎发奖的过程）。……期中考试，考完第一场语文，任聪回到教室后充满希望地对我说：“老师，我感觉3000名不是梦！”看着他眉飞色舞的样子，我在心里默默地告诉自己：这孩子有救了！（成绩单下来以后，任聪考了2993名，在年级里前进了150名，班里前进了5名。）
05
我们期盼着，一个好学生能够为宏达学校扬名；我们同样期盼着，一个差学生不会损伤我们学校辛辛苦苦建立起来的好口碑。
孩子在外求学，离家都比较远。学生家长们最关心的是，学校不会动辄叫家长或者给孩子停课吧？我想，如果我是我班里学生们的家长，我希望孩子的班主任怎么做呢？
06
我要有一颗责任之心，给孩子们以正确导向；我要有一颗关爱之心，给孩子们以身心温暖；我要有一颗宽容之心，给孩子们改正错误的机会。做好孩子们的校园家长，视“人之幼”为“己之幼”。这，就是我所理解的“幼吾幼以及人之幼”。
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