提示：本文共有 1651 个字，阅读大概需要 4 分钟。
——《盘古开天地》教学片段及思考
《盘古开天地》是部编版四年级上册第四单元的一篇精读课文，主要讲述了盘古开天辟地的神话故事。根据工作室于2019年12月12日在赫章县古达乡中心小学开展的教研活动，我聆听了席跃端老师执教的《盘古开天地》，席老师在尊重学生主体地位的基础上，通过表演朗读的教学形式帮助学生体悟盘古开天地的精神，品味神话的语言特点，现撷取精彩教学片段与大家共享。
教学片段
出示问题：天地分开后，盘古做了什么？（学生阅读相关文段，寻找答案）
师：尽管这样难，盘古无所畏惧，天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？
生：就头顶着天，脚踏地。（课件出示句子）
师：咱们用一个词语概括。
生：顶天立地。（师鼓励表扬）
师：孩子们，盘古可是在做顶天立地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！照他的动作，我们来读书中的句子。
生：天和地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
师：我们闭上眼睛，假设自己就是盘古，加上你的动作，用力了，再读！（生做头顶天，脚踏地状）
生：（边做动作，齐声朗读）天和地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶天，脚踏地。
师：老师问你，你实话告诉老师，这样顶天立地，感觉怎么样？
生：好累，手、头酸。
师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了……
师：此时此刻的盘古在想些什么呢？
生：为了人类我不能放弃。
生：如果放弃了，天地又会混沌一片。
师：是呀，这些困难都动摇不了盘古心中坚定的信念，一万年过去了，盘古怎么做？读——
生：（接）天和地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶天，脚踏地。
师：十万年过去了。
生：（接）天和地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶天，脚踏地。
师：一百万年过去了。
生：（接）天和地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶天，脚踏地。
（学生一次比一次读得响亮、有力）
师：这真是一个顶天——
生：立地。
师：这真是一个顶天立地的英雄。
（适时板书：顶天立地）
……
我的思考
研读文本，不仅需要与文本进行对话，与作者进行对话，更需要与编者进行对话。本课编写在第四单元第一课，以“走进神话故事”为主题，编者的目的是让学生通过学习本课的方法技巧，能运用到以后的教学中。
相对而言，神话与其他叙事文本不同，它有着离奇的情节、大胆的想象和生动的描写。席老师能根据学生年龄和学习心理展开教学，引导他们与文本进行对话，为学生搭建培养语感的朗读平台。在教学中，席老师以简单的问题为媒介，抛砖引玉，以朗读为桥梁，体会文本。通过边做动作边朗读，不仅强化学生朗读能力，而且激发了学生想象能力，席老师整个环节化繁为简，步步为营，层层推进，让学生在体会盘古开天地的献身精神的同时，借助肢体进行朗读，达到了读中有悟的教学效果。
新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。可见，从作品的声律气韵入手，体会其丰富的内涵和情感，培养语感，体验品味，实谓语文教学之佳法。”古人云：“读书百遍，其义自见”的道理应该在此。而此教学片段席老师采用表演朗读的教学方式，通过孩子们动作的模仿与再现，融合学生的想象，很快就把文本中的情境营造出来，然后孩子们根据情境，感知盘古顶天立地的精神，体悟盘古为人类献身的大无畏精神，促进学生的语言生成，锻炼学生的朗读能力。可见朗读是教师教学中学生与教师、学生与文本、学生与作者、学生与编者进行多元对话的重要途径。
教学中，席老师采取先扶后放，引导到自主的学习方式，借助肢体语言，三次朗读“天和地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶天，脚踏地。”一咏三叹，隽永深长，品析文本思想，感知神话语言特点，能为学生在以后的学习中做到自行品悟，达到自主学习的目的。
所以，小学朗读教学是其语文素养的重要组成部分，它在语文教学中具有举足轻重的地位。朗读不但要注重形式和方法，更要注重文本思想的感悟。只有学生、教师、作者激情碰撞、充满情感的课堂，才是生命力永恒的语文课堂。
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“一堂放飞学生想象的朗读课”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
