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故事是这样的：在一个小池塘里住着鱼和青蛙，它们俩是好朋友，都想出去看看。因鱼不能离开水，只好让青蛙独自走了。这天青蛙回来了。青蛙告诉它，外面有许多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说，“它的身体很大，头上长着两只弯弯的犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑块，长着四只粗壮的腿……”这时，在鱼的脑海里，出现的“牛”的形象是——鱼牛：在鱼的身体上，加上了它听到的牛的特征。对于鱼来说这种结果是合理的，它根据从青蛙那里得到关于牛的部分信息，并将该信息与头脑中已有的知识相结合，构建出了鱼牛的形象。但对于青蛙来说，鱼理解的牛根本不是它所要表述的牛，或者说鱼认识的不是真正意义上的牛。
在这个故事中，如果把鱼看成是孩子，青蛙看成是教师，牛是教学内容，那么这个故事不正是向我们揭示了一个孩子建构其认知世界的道理吗，它至少可以让我们明白：学生只有到真实的情境中才能认识真实的事物。我们现在经常提倡创设一定的情境，让孩子在情境中学习，但很少有人关注到情境的真实性和生活性，许多情境是为了创设而创设，失去了创设情境本身的意义所在，这样的创设往往是为了达成教师的目标而脱离了真实的生活。正如故事中的鱼一样，学生出现这种错误的认识是合理的，因为教师给他创设的情境并不是真实和科学的，所以教师是关键。
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