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大家好我是星凝老师，今天带大家走进第三课《不懂就要问》，细心的同学肯定发现这是一篇*文章，其实就是略读文章。现在我们就来讲讲略读课文的学习方法。
在学习之前还请各位关注、转发支持一下。星凝老师还为大家准备了练习题同步讲解，大家在文末就可以跟着听讲解练习题啦！
略读课文，需要同学们自主学习、默读、提问、交流、发表见解，由之前的教师引领到现在的自主学习。
这篇课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神，引导学生养成不懂就要问的学习习惯。
课文共9个自然段。
第一部分（第一至三自然段）讲述了少年孙中山在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学。
第二部分（第四至七自然段）讲述了先生检查完孙中山的背诵后，向学生讲解这段话的意思。
第三部分（第八至九自然段）通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。
同学们需要围绕课文前的学习提示展开学习，同时结合课后两个泡泡，了解略读课文的基本学习要求。
1.了解略读课文的学习要求，根据学习提示，落实学习任务。
任务一：说说课文讲了一件什么事。同学们可以关注文中的两幅插图，发现插图对应了故事的哪些内容，借助插图，分步把故事的内容说清楚。也可以按照故事的发展顺序，说说故事先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么，将各部分内容连起来，说出课文讲了一件什么事。
任务二：交流对这件事的看法，理解“不懂就要问”的道理。要学会进行多角思考，有依据地表达自己的看法，并在交流中不断深化自己的认识。
比如，从孙中山的角度：私垫先生是非常严厉的，为什么孙中山还要壮着胆子问先生？当先生拿着戒尺厉声孙中山的时候，孙中山害怕吗？从孙中山“学问学问……也值得”的回答中能感受到么？
又如，从同学们、私垫先生的角度：同学们被孙中山的提问吓呆了，他们会怎么想先生为什么会打破习惯把书中的道理讲给同学们听？这样才能联系课题，结合实际说说自己的看法，深化读书感受，产生学习孙中山勤学好问精神的愿望。
2.运用学到的方法，交流有新鲜感的词句。
要充分体现略读课文的特点，运用此前的学习经验，自主找画自主发现，在自己读书体会的基础上，结合插图、生活实际等，谈谈对新鲜感词句的认识和理解。
比如，跟私垫学习有关的词语“私垫”“戒尺”等，平时几乎没有接触过，到新鲜。可以想下在自读第一自然段的基础上，说说私垫的上课方式和现在有什么不一样，通过观察课文插图，了解这些词语的意思，在不影响阅读的情况下可以不去深究理解。
又如，描写课堂上学生读书的“咿咿呀呀”“摇头晃脑”等词语，我们也可以尝试摇头晃脑地背古诗，感受念书时的投入，为读懂同学们的震惊作铺垫。
再如，孙中山说的话“学问学问，不懂就要问”，先了解“学问”的意思，再理解怎样才能求得真正的学问，然后联系前面同学惊呆的样子和他们的问话，理解孙中山那时敢于这样做是不寻常的，体会孙中山当时宁愿挨打也要弄清道理的可贵品质，我们也要养成“不懂就要问”的学习习惯。
3.结合语境，学习生字、词语。
本课要求认识的生字，可以在初读交流课文大意时根据学情随机指导，在交流有新鲜感的词句时再次认读、正音。
可提示“挨”读第二声，“照例”一词中的“例”要与“列”的读音区分。“背”“圈”是多音字，“背”表示用背驼东西时读第一声，表示后背时读第四声。
“圈”表示养家畜的棚栏时读juàn,表示圆圈时读quān。
字义词义的理解可以采用归类的方式。比如，“戒尺”“厉声”“挨打”等都跟私垫学习有关，可以看插图帮助理解；“背诵”“糊里糊涂”“清楚”等跟读书有关，可以联系上下文、结合生活实际理解。“诵”“糊”“挨”等形声字，可以通过形旁表义的特点了解字的意思。
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