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班主任的班级故事——用心去浇灌，铁树也开花
在班主任的工作岗位上已经十三个春秋了，在班级管理中后进生的管理和教育是一个不容回避的问题。在班级工作中，如果不能合理的转化，那么他们会直接影响到班级的班风、学风，所以作好对后进生的转化工作势在必行。下面我就说一说自己的点滴做法：
就说去年我们班的曹高忍吧，虽然天生聪明，但他上课经常无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习；下课追逐打闹，出口脏话，喜欢动手动脚；作业不做……在他身上积聚了所有的坏习惯。每天不是科任老师就是学生向我告状，而且每周下来违反班规的数他最多。我多次把他叫到办公室苦口婆心地的教育非但没有引起他的重视，反而使他产生了抵触情绪，面对着这个“顽石”我觉得光靠讲道理不起作用，我苦思冥想，一时也没有找出好办法，他成为我心中的痛。
在上学期的一天下午上自习课，我还没走到教室，就听到班里乱成一团，隔着窗户向里望去，只听到他正绘声绘色地给同学们讲笑话，逗得大家都笑成一团。当时我恨不得马上把他从教室里揪出来，狠狠揍他一顿。可是我站在门外一想，这样冲动也无济于事，大家不是常说“冷处理”会产生“热效应”。于是我索性强挤出笑脸，当着他的面对同学们说：“没想到曹高忍这么会讲笑话，真是笑话大王啊”。我的反常举措令他感到很意外，不好意思地坐下做作业。课下我单独找他谈话，希望不要扰乱班级自习的纪律，以学习为重，改掉不良言行，争取进步。可他，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，更不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我决心已定：不转化你，誓不罢休。
一次交谈中我才知道爸爸已经对他放弃了，说他没有救了。我问他：“那朱老师管你行吗？”他说：“我爸爸都不管我，我也不用你管”。我轻声问他：“你为什么不用我管？他瞪大眼睛说：“你对我太凶，好学生犯了错误你没有那么凶，偏爱他们，就单对我最凶”。话语虽短却象针一样刺痛了我的心，回想我平时对他的确向来是满脸严肃，生怕自己的一点微笑，会使他更加肆无忌惮。我的内心被他的话所震撼，对他说“那老师今天向你承认错误，过去老师只想一心帮助你改掉坏习惯，没有考虑到你的感受，伤害了你，请你原谅老师”。我当时脱口而出，也没想太多，他听了我的话先一愣，既而低下头轻声说：“朱老师对不起，我也有错，平时总惹你生气，为班级抹黑，我今后一定改，听你的话”。这么久以来我还是第一次听到他向我承认自己错了，我从心里感到高兴,这块“顽石”终于化了。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，还在行动上感化他，我还把他从教室的后面最后一张桌调到第一张桌，由于他个子高，我就重新调换较矮的凳子叫他坐。为了让他进步更快，我上课时也多多督促他，提问他，我也经常利用午休时间无偿给他和其他几名后进生补课。后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬。使他处处感到我在关心他。真是功夫不负有心人，在本学期期末考试中他竟然六科都及格了，并且语文还得到了91的好成绩。数学也从期中３4分考到了65分，这就是一个飞跃。面对着这可喜的变化，我真的为自己高兴，因为我的付出没有白费，得到了回报．
总之，根据当代中学生的特征，无论在教学还是在班级管理方面，我们尽量做到五多五少：即多一份肯定，少一份批评；多一份沟通，少一份说教；多一份尊重，少一份专制；多一份耐心，少一份急躁；多一份宽容，少一份责备，我相信只要用心去浇灌，铁树也开花．
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