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作文指导必须得考虑孩子的作文心理，作文心理是随着年龄以及作文水平在不停变化的。已经被作文心理厌弃的技巧，不必再讲，只会被学生厌烦；而那些作文心理还未到达的作文技巧，你就算讲了，也效果甚微。
比如小学的记叙文方式，到了初中就会被渐渐厌弃；而高中的充满议论和思考的作文方式，拿到初一来讲，也会让很多学生为难的。
接下来我讲描写这种文笔技巧，在辅导小学三年级作文时该如何处理。
小学优秀作文展示
我的“小飞虎”刘斌一天中午，爸爸下班回来，手里拿着一个布袋。他一边进屋一边说：“斌斌，看，这是什么？”我以为是什么好吃的东西，忙打开布袋。出乎意料，里面竟爬出一只小狗。呀！我一面高兴地叫：“小狗狗，小狗狗。”一面伏下身去抱它。小狗刚满月，它浑身直打哆嗦，刚离开妈妈好像很害怕。我仔细地看着小狗，它的头是圆形的，黑眼睛圆溜溜的，像一对玻璃球。黑鼻子往外鼓着，嘴巴张着，“汪汪”地叫，声音又尖又小，像个小娃娃在唱歌。还有那一对三角形的黑耳朵往下耷拉着。黄里带黑的毛裹着它的身子，柔软得像个绒球。黑尾巴往上翘着。脚上有尖尖的爪子，走路摇摇摆摆，像个小鸭子。小狗吃东西的时候，总是用鼻子先闻闻，然后再用舌头舔舔，才大口大口地吃。每当我把油饼、馒头放在手心上，小狗就很快地跑过来吃掉。小狗还喜欢趴在我的棉鞋上睡觉呢。一天晚上，小狗睡到半夜三更，突然尖声叫了起来，我给它吃了一点儿东西，它就乖乖地睡了。原来它是饿了呀！过了几天，小狗不怕人了。从这间房走到那间房，好像一个卫兵。每当上学的时候，它总是跟着我走到门口，好像在和我说再见。放学回来，小狗蹦蹦跳跳地跑到我跟前，轻轻地咬我的手。有时，它举着前爪直立起来，我忍不住抱着它亲亲。有一次，我用算盘逗得它东蹦西跳，全家都乐了。我给它起了一个好听的名字，叫“飞虎”。我训练它时，一喊“飞虎”，它跑来了就给它东西吃。现在，它已习惯了这个名字。我多么希望它快快长大，成为像“小老虎”一样健壮的狗狗。
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这篇作文中有几个这样的段落：
有时，它举着前爪直立起来，我忍不住抱着它亲亲。有一次，我用算盘逗得它东蹦西跳，全家都乐了。
你说，这一段算不算描写？这个问题会让许多人的回答有分歧。
这原因在于，到了小学高年级，“描写”才更倾向于被当做一种文笔技巧去把一个内容写出更好的效果，而在小学三年级（其实，小学四年级很多学生也是这样），学生重视的是描写所引发的内容，而不是作为一种文笔技巧的描写。有些描写方式或修辞方式可以被小学三年级学生接受，是因为它们引发的内容与孩子们的喜好相契合。
所以这个阶段的作文中，很多句子让人分不清是不是描写，那么，就别去区分了，你的重点可能放偏了。
这个阶段，你就引导他去写出更多生动有趣的内容就行。
此时，可以不用讲什么是描写。你讲了，孩子还得花一番精力去理解，而且理解得很可能还不到位，让你着急加心烦。
你换个词语就可以了，不说“语言描写”而说“写对话”，不说“肖像描写”而说“写长相”。
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这篇作文有三个点，适合家长和老师们拿来辅导小学三年级的作文。当然了，小学二年级小学四年级可能也适用，这个根据孩子的具体情况而定。
写对话。
写对话是一种非常容易掌握的描写，只要有双引号就行，同时又效果显著，能有效地帮孩子打开叙事思路。比如文中的第一段：
一天中午，爸爸下班回来，手里拿着一个布袋。他一边进屋一边说：“斌斌，看，这是什么？”我以为是什么好吃的东西，忙打开布袋。出乎意料，里面竟爬出一只小狗。呀！我一面高兴地叫：“小狗狗，小狗狗。”一面伏下身去抱它。
这里的对话，让这一段变得很生动。
如果孩子发愁不知如何开头，你可以告诉他：“用对话开头吧！”
如果孩子写作文写到中间不知如何往下写，你可以告诉他：“写几句对话吧！”
如果孩子发愁不知如何结尾，你可以告诉他：“用对话结尾吧！”
写对话，就是这么有用。
写长相。
写长相没有写对话有用，因为孩子愿不愿意写长相，得看所写对象的长相是否可爱。
这篇作文写的是宠物的长相，写宠物当然是顺利的，宠物一般都长相可爱。
用比喻。
比喻这种方法，建议多使用，它简单，又有趣，同时效果也很好。
比喻的效果有多种表现，不仅装点一个句子，而且还能激发孩子把视觉上的描写写好。这些在之前的作文指导文章里都有讲到，若有兴趣可以翻看。
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