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书写反思，是每个幼儿园老师每周都要做的事情。但书写的内容往往给人的感觉比较空泛，或者在书写时不知该如何下笔。其实反思就是：事件回顾——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的书写过程。
事件回顾
事件回顾：将需要反思事件过程客观的书写出来，不带有个人主观色彩。内容包括时间、地点、记录人、及所涉的人物及之间的对话和行为。如果反思的是教学内容，则需书写出教学目标。
<事件回顾>书写范例：
事件回顾内容包含：①案例名称，②时间、地点、观察人物、记录人，③活动目标，④记录过程。
① 教学案例：笔帽潜水艇（制作潜水艇片段）
② 时间：x年x月x日 地点：集体教育活动
观察人物：明明、小健 记录人：X老师
③ 活动目标：
1.通过动手操作、制作潜水艇并感知潜水艇上浮、下沉的现象，初步理解沉浮原理。
2.通过与他人一起协商、制作潜水艇，初步养成与他人合作的意识。
④ 记录过程：
明明模仿着教师制作好的“笔帽潜水艇”，在笔帽夹下包了一块橡皮泥就放到水盆里，结果笔帽很快就沉下去了。这时一起合作的小健说：“一定是你放的橡皮泥太多太重了，它就沉底了！”明明马上把橡皮泥减少了一些，可是一次、二次、三次……橡皮泥变得越来越少，还是没有成功！那该怎么办呢？两位小朋友认真地思考着……
教师：请你们想一想，要想让小笔帽立着浮在水面，除了和笔上的橡皮泥的多少有关系，还可能跟什么有关系呢？
两位小朋友开始仔细观察起小笔帽来，看了一会好像发现了什么。小健把另一个没有包橡皮泥的小笔帽放在水面上，它轻轻的“躺”在水面上。明明不小心把手里的笔帽掉到了水里结果冒了几个气泡后笔帽就沉到了水底。
教师：为什么都是没有包橡皮泥的笔帽一个会浮在水面上，一个却沉在水底呢？请你们看看有什么不同？
小健：躺在水面上的笔帽里只有一点点水，比较轻所以它就没沉下去！
明明：我这个笔帽里装满了水就沉底了！
教师：拿笔帽沉下去的时候为什么会冒泡泡？
明明：是空气！
教师：哪里来的空气？
小健：应该是笔帽里装的空气。
教师：那空气是从哪里跑出来的呢？
明明：应该是从笔帽下面的口跑出去的吧！
教师：那我们在试一下，请您们仔细看看。
在教师的启发、引导下，孩子们多数都发现了这一奥妙，很快许多孩子都操作成功了。
分析得失
分析得失：以《纲要》为依托，分析小朋友的行为表现和事情的发展走向。哪方面达到了要求、哪方面没有达到要求或还存在着不足。
<分析得失>书写范例：
分析得失内容包含：①活动优点，②不足之处。
① 活动优点：活动设计符合大班幼儿的年龄特点和本班孩子的实际水平，本次探究活动基本实现了预设的教育目标，孩子能够围绕教师预定的目标进行探索。
② 不足之处：在活动中，有的孩子很快就成功了，但有的孩子一直找不到失败的原因，没有体验到成功感。
查出原因
查出原因：根据事情发生的过程及分析出的问题，找到原因所在。比如在活动时受到了外界的干扰或小朋友本身在这一点上就比较弱。
<查出原因>书写范例：
查出原因内容包含：①原因书写。
① 原因书写：在短短的教学时间，教师一人做不到帮助每一组没有成功的孩子找到原因。
寻求对策
寻求对策：针对活动中出现的问题，提出解决方案，要做到有理有据和科学的育儿观。
<寻求对策>书写范例：
寻求对策内容包含：①解决办法。
① 解决办法：教师应该利用同伴资源，让成功与失败的孩子交流自己的经验，不仅可以达到同伴合作的目的，让更多孩子体验到成功，也可以避免教师因照顾不到全体，未能对每个孩子进行有针对性的指导的不足。
以利后行
以利后行：总结本次经验，为下次的活动丰富支持经验。
<以利后行>书写范例：
以利后行内容包含：①经验梳理。
① 经验梳理：教师在活动中要运动多种方式积极、及时、有效的解决孩子的需求，同时良好的师幼、同伴关系有效地促进孩子的主动学习，在探索活动中可引导孩子讲述成功经验和失败教训或者制作过程及步骤，让孩子从经验分享中获得更有意义的东西。
小提示
1. 反思的着眼点多集中在“教师怎样教”这一层面，对“幼儿的学”进行反思的并不多见，既然进行反思，就应该包括“教师的教”和“幼儿的学”。
2. 一些教师常常是这次反思某一个问题，下次反思就换成了另一个问题，结果每个问题都是泛泛而谈。教师不防选择一个问题做系统性的连续反思，这样对自己教学行为的改进也是受益匪浅的。
3. 反思往往充斥着很大篇幅的教学设计的描述，而透彻的分析和深入的思考则较为欠缺，而欠缺的这些才是反思的核心内容。
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