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英语是靠背出来的。背诵是没有操练的时间、环境时使用英文最主要和最有效的操练方式。背诵可以使学生发现自己在阅读中忽略的很多问题。背诵虽然很重要，但背诵的方法更重要，不能死记硬背，要理解文章结构，把握各个部分的特点和内在逻辑，记忆就会更加有效。
例如大家经常背诵的新概念课文：
Whether we find a joke funny or not largely depends on were we have been brought up. The sense of humour is mysteriously bound up with national characteristics. A Frenchman, for instance, might find it hard to laugh at a Russian joke. In the same way, a Russian might fail to see anything amusing in a joke which would make an Englishman laugh to tears.
在讲解完单词语法，通读段落之后，教师可以帮助学生分析各句之间的语义逻辑关系，体会作者是如何连贯表述文章内容的。显然，第一句是中心句，第二句是对第一句在意义上的递进，第三句第四句是两个并列举例，说明第二句话。其中第一句，第三句，第四句都表达了笑话好笑不好笑的用法，分别是find a joke funny, find it hard to laugh at 和fail to see anything amusing。
教师进行篇章结构分析的目的是理清语篇，培养学生对文章内容上连贯性的把握，尤其要教会学生注意各种连贯手段，如过渡性关联词的使用，这类词语是最重要的表现句与句、段与段之间黏合性的方法。事实上，许多逻辑关系也都是通过过渡性词语来表明的。例如，表示因果、转折、时空顺序、列举和总结的词语。
在词汇、句子、篇章分析学习之后，学生仍然会对背诵活动缺乏信心，眼睛一离开书，大脑就一片空白。为此，大家应该尝试制作集词汇、句子、篇章为一体的背诵大纲。如上文，在篇章分析之后，可以列出以下大纲：
好笑？—— 长大(中心句)
幽默感 —— 国民性(递进句)
法国人，俄国人，英国人(举例句)
这样的大纲既能使我们通过背诵复述练习全面掌握单词、句型和语法，又能看清文章的展开思路，是一种语篇思维导图。我们可以在课堂上进行背诵，出现问题随时找老师解决，也可以在课下练习。在背诵过程中，可以根据自己的感受增加大纲内容，比如在适当的地方增加自己在背诵中经常忘记的词，做出个性版的思维导图。
我们应该鼓励自己制作背诵大纲，因为制作的过程也是根据自己的理解进行信息编码的过程，自己制作的大纲对于制作者来说是更加有效的。以下是某学生根据时间线索为上文最后一段制作的大纲：
圣诞节：leg in plaster
后一天：chances of leaving hospital
新年前夜：party，drank too much
晚会最后：mumbling，slipped
使用这样的大纲背诵起来自然会轻松得多，只要在弄懂词句之后简单分析一下顺序型叙事体的基本结构：事件开始—〉发展—〉高潮—〉结局，就可以制作出自己的背诵大纲了。使用大纲时还要注意不要苛求在背诵中一字不差，开始只要能够达到一种课文复述的状态就好，这样可以极大地减轻心理负担，强化背诵的热情。只要能够走上乐于背诵练习的道路，必将对英语学习有极大地提高。
此外，还要尽可能设计多种活动，让自己乐于进行背诵练习。如把有情节的课文进行表演，跟同学举行背诵比赛，进行课文口译练习等等。总之，要不断调动自己学习的激情，让背诵成为一种乐趣而不是负担。当我们能够从背诵活动中获得成就感，必然能获得更高的热情，从而激发更大的背诵热情。
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