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用学生成绩来考核教师教学成绩，就好比拿分数来衡量学生是否优秀一个道理。成绩好的就是好学生吗？这必然有争议。
用学生成绩来衡量教师教学成绩的合理性
首先是很多学校现有的考核制度，用一个可量化看得见的指标来评判，相对可以减少人为因素，增加考核的透明性和公平性，减少不必要的争议性，特别是评议的结果涉及到将来评优，晋升，绩效等问题时，标准明确，程序规范就尤为重要。
其次，对于教师来说，主要任务是教书育人，学生成绩的好坏在很大程度上确实能反映老师的教学能力。特别是在现有考试制度下，升学率，优秀率是学校，家长，乃至社会最为看重的因素，离开学生成绩谈教学成绩也有很大的局限性。
教学是一个双向活动，以学生成绩衡量老师的教学成绩也较大局限性
仅仅以学生成绩谈教学成绩，具有明显的导向性，即可能让老师只注重学生成绩，而忽略了其他方面，所以这种方式也有很大的局限性。
首先，学生的起点不一样。比如说很多学校都分快慢班，实验班，普通班等，教生源好的班级学生成绩好的概率必然要大很多，而生源差的班级，老师也许做了很多工作，但不一定能在短期内有特别好的效果。
其次，如果老师们只注重学生成绩，一方面可能增加对学生的成绩要求，产生诸如假期补课，课后开辅导班等不合规行为；另一方面忽视人格，人文素养，身心健康等方面的培养，长远来看并不利于学生的成长，只能说满足了眼前的应试升学需求。
第三，接上一条，学生仅仅成绩好甚至不能代表学生就很优秀，当然更没有办法完全以学生的成绩来衡量老师的教学成绩。对老师来说，教书育人是不可分割的两部分，甚至应该是育人在前，教书在后。现在对老师的要求，是师风师德一票否决，那么在教育学生，衡量老师成绩的问题上，更应该注重人格的培育的成效。
教学成绩很重要，教师的其他贡献也不能忽视
一个教学成绩好但是非常严厉，甚至打骂学生的老师与一个性格温和，但是教学成绩相对较弱的老师，你会选择哪一个，这是前两天一位网友提出的问题。不同的教育教学方式，给学生造成的影响必然是不一样的，如果陷入盲目追求高分的怪圈，学生的身心健康难免不受到影响。
同时，老师除了给学生上课，也还有不少其他教研、班级建设、服务学校的工作，有些工作甚至是无法量化，从学生的成绩上也无法体现出来，如果忽视了对这些方面的工作肯定，必然导致工作积极性的懈怠，这是不利于教师队伍自己发展，也不利于学校教育教学发展的。
任何一项制度都可能面临争议，关键是要公开公正，规则明确，执行到位，减少不必要的人为因素，这样对辛苦付出的老师来说才是最好的肯定。
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