[ “兴趣是最好的老师。 ”抓住学生的兴趣所在，就能调动学生创编的积极 性，因此，本环节紧扣学生的喜好，让每个学生都有话可说。] 二、明确要求，指导创编 1.出示要求：自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一 下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。 2.你喜欢哪些动物或者物品？ 3.说了这么多动物和物品。你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢？比如说：我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事等等。你能像老师这样说说吗？ 引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品，一方面打开了学生词汇之门，让学生学会运用词语规范说话；另一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。 4.在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢？请四人小组共同编一编， 注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。 5.小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组的讨论。 6.全班交流、评价。 7.根据学生自己的评价，教师小结：要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动物、表情、心理，还要在交代时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。 小组合作编故事，互相评价，其目的是尽可能地让每个学生动口、动脑，互相学习，培养合作能力。 三、角色扮演，切身体悟 1.小组内演一演各自编的故事。 2.选择几个小组在全班表演，教师相机点拨人物的语言、动物、表情。 孩子是生动活泼的。课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐与感受故事情节。 四、比较语言，编写生动 1.出示语段： “丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了： ‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿。 ’他说， ‘我要是能和他们一起飞该多好哇！ ’ ”
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