学前教育对于幼儿后来的影响提升学前教育质量为目标，加强幼儿教师专业化水平。学前教育质量问题是当前我国学前教育的重中之重，普及学前教育不仅仅是增加保教机构的数量，更应该重视保教机构的质量问题。在政策层面，应该设立学前教育质量评估标准，从学前教育课程、专业人员、保障机制、管理与监督等方面考察当前学前教育的服务。此外，提升学前教育的质量，幼儿教师是关键。北欧幼儿教师的准入标准都普遍较高，有完善的幼儿教师教育培养体系。我国应该完善幼儿教师教育培养体系，提高幼儿教师的专业化水平。
强调多方参与，为儿童全面发展服务。教育政策执行往往需要多方配合，最后才能达到预期效果。北欧的学前教育政策执行是各部门配合，民主参与的过程。北欧学前教育的核心是为家长和儿童服务，随着对幼儿教育质量的要求提高，北欧国家意识到家长参与幼儿教育的重要性。我国《幼儿园教育指导纲要》中虽然强调了幼儿园与家庭、社区的合作，但是在日常生活实践中家长参与的程度还远远不够。
家长和教师作为幼儿学习社会经验的重要他人应该携起手来共同促进幼儿的全面发展。幼儿教师要加强与家长的沟通交流，家长也要认识到与教师合作的重要性。此外，幼儿作为学前教育的中心，有权决定自己需要什么样的教育，不管在政策制定还是实施的过程中都应该重视幼儿的需要，加强幼儿参与。
最后，重视政策制定的充分协商，大力支持学前教育研究。一项好的政策必定是要考虑多方利益主体的需求，这就需要充分的民主协商。民主协商是北欧国家的历史传统，政策制定也体现了各利益主体的平等对话，学前教育政策的制定也同样如此。例如家长咨询委员会不仅仅是与幼儿园合作参与幼儿园课程的制定，更是政府在制定幼儿教育政策之前能听取家长意见，将政策对准家长的需求，避免造成政策失真的渠道。
其次，北欧国家尤其重视学前教育研究，研究成果被视为政策制定的重要基础。当前我国学前教育研究存在科研规范不够、重复性研究的现象。所以应该通过建立学前教育研究的支持体系，加强对当前学前教育领域的重大问题研究，明确学前教育研究为政策和实践服务的目的，加强公众对学前教育价值的认识，促进学前教育的可持续发展。
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