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如何通过绘本阅读提升孩子的说话写话能力如何通过绘本阅读提升孩子的说话写话能力
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发布时间:03 2911:55绘本,不仅是国际公认的最适合儿童的读物,而且也是儿童进行说话和写话练习的绝佳教材。
加拿大学者培利诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》一书里说道:“一本图画书(即绘本)至少包含三种故事,文字讲的故事,图画暗示的故事,以及两者结合后所产生的高高在上的故事。”
因此,在引导孩子进行绘本写作时,可以着力从“文字”“图画”以及那个“高高在上的故事”三个层面去挖掘。
01
首先看文字的故事。
松居直先生认为,绘本特别重要的方面不是注入书中的知识和信息,而是语言。一本绘本的好坏,取决于绘本中“有多少丰富的语言,有多少富有内涵的、实在感的语言,有多少读者和听者从内心能共鸣的语言。”
因此阅读绘本的文字故事,一定要关注它的语言。
当我们和孩子一起朗读绘本里那些优质的、规范的、充满诗性的语言时,无形中,在培养着孩子的语感,让他们学会优质的语言表达。
对于小学低年级的学生来说,我们甚至可以模仿绘本中的语言来说话。
比如安东尼布朗的绘本《我爸爸》中的语言:
我爸爸吃得像马一样多,游得像鱼一样快。他像大猩猩一样强壮,也像河马一样快乐。我爸爸真的很棒!我爸爸像房子一样高大,有时又像泰迪熊一样柔软。他像猫头鹰一样聪明,有时候也会做一些傻事。我爸爸真的很棒!
读完以后,我们可以适时地引导孩子,模仿这些句子来描述自己的爸爸或者妈妈。
这,其实就是一种儿童习得语言的练习。
02
除了文字的故事,我们还要关注绘本图画上的故事,绘本的图画并不是对文字的简单呈现,而是对绘本的有益补充,在这一点上,堪称典范的是《母鸡萝丝去散步》。
它的文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事,而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。
我们来看文字部分:
这天,母鸡萝丝走出鸡舍去散步。它没有发现,一只狐狸从后面悄悄跟了上来。萝丝穿过农家院子,身后的狐狸扑了上来。可它一脚踩到了钉耙,钉耙一个反弹,狠狠地打到了它的脸上。萝丝绕过池塘,狐狸扑了上来,可它扑了一个空,栽到了池塘里。萝丝翻过干草垛,狐狸扑了上来,可它一头扎了进去。萝丝经过磨面房时脚钩住了一根线,狐狸扑上来时,上头的一袋面粉正好浇了下来。萝丝钻过栅栏,狐狸扑了上来,可它跌到了栅栏这边的手推车里。萝丝从蜂箱下面走了过去,可那辆手推车载着狐狸撞翻了蜂箱,狐狸被蜜蜂追得抱头鼠窜。萝丝回到鸡舍,正好赶上吃晚饭。
如果只是读文字部分,我们会觉得故事实在太平淡无奇,但是如果配上图片,却会逗得小朋友捧腹大笑,这就是绘本里图画的魅力。
当孩子读图画时,我们可以引导孩子复述画面的内容,并尽量注意到细节。这,就是一种看图说话。
图画,让孩子心中的故事得以更好地生成和丰满起来。就像有人说的:“只要故事内容在插图上表现出来,孩子们的眼睛就可以发现它们。”并且,孩子的发现往往出人意料,给人惊喜。
把看图说话融入到有趣的绘本阅读中去,无形当中,培养了孩子的语言表达能力。
03
至于两者结合后“那个高高在上的故事”又是如何理解呢?
读绘本的过程中,不要急于翻页,而是引导孩子对下文将要发生的故事作出预测,孩子预测的故事情节,和故事多少是不一样的,这种不一样,属于孩子自己的创造,它就是属于孩子自己的故事。
比如《逃家小兔》:
从前有一只小兔子,他很想要离家出走。有一天,他对妈妈说:“我要跑走啦!""如果你跑走了,"妈妈说,"我就去追你,因为你是我的小宝贝呀!"“如果你来追我,”小兔说,“ 我就要变成溪里的小鳟鱼,游得远远的。”“如果你变成溪里的小鳟鱼,”妈妈说,“我就变成捕鱼的人去抓你。”……
一场爱的捉迷藏就此展开…
给孩子读这个绘本时,可以让孩子结合图片,猜一猜小兔子接下来会怎么说,既可以帮助孩子打开思路,发散思维,还可以锻炼他的语言表达能力。并且,在这种对话练习中,孩子还能感受到来自妈妈温柔细腻又有包容的爱,可谓是一举多得!
我们还可以引导学生关于绘本中的文字留白处。
比如《鸭子农夫》,里面有这样一个情节:
牛、羊和鸡很爱鸭子,他们都微朋友感到难过。于是大家趁着月色,精心安排起第二天一早的行动。“哞哞!”牛说。“咩咩!”羊说。“咕咕!”鸡说。好,就这么定了!
什么事就这么定了?牛、羊和鸡分别都说了什么呢?不得而知,但是我们可以引导孩子发挥想象力,说说它们分别都说了什么。
这种基于文字留白处的发挥,就是孩子自己创造的“那个高高在上的故事”。
孩子通过想象和表达,不仅能更加准确地把握作品的情绪和主旨,还能把自己和听众带向故事的更深处。
英国诗人华兹华斯说:“儿童是人类之父。儿童引导成人,如晨曦引导白昼。”如果我们用心聆听孩子的故事,常常会有不一样的发现和收获。
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