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一个人的精神发育史就是他的阅读史。一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。书能改变人的一生，性格、爱好、禀赋、气质、思想和观念，以及对生活的理解。改变，从阅读开始。
史家教育集团一直致力于每一个孩子的成长与发展，希望实现每一个孩子的专注和绽放，为了丰富孩子的精神生活、提升孩子的综合素养，我们构建了一整套课内课外、家校协同的读书课程与活动。比如广受好评的史家校本课程“读书社”，以及家校共育品牌活动“妈妈读书会”。
“读书社”是语文课程的有机组成部分，课程采取“阅读+表达”的方式，以学生们喜爱的整本书阅读为载体，以学习共同体——“读书社”为组织形式，以丰富多彩的表达为外显内容。学生在读书社中承担不同角色，比如社长、评论员、朗诵家、小记者、摘要员、小画家、小神探等，每一种角色都代表着一种新的表达方式。注重提供阅读方法上的指导，帮助孩子迁移运用、举一反三、拓宽思维，从而提升阅读能力。“妈妈读书会”则是史家家校共育机制之一，强调“母传德”，倡议妈妈陪伴孩子一起读书、一起找寻阅读的乐趣、一同浸润在优秀的道德文化中，让美德在阅读和交流中得以传承。注重亲子阅读，旨在通过家校合作，不断培养孩子良好的阅读兴趣和阅读习惯。二者相互协同、相互促进，从学校到家庭紧密合作，共同帮助孩子构建了一个良好的阅读环境，逐步帮助孩子激发阅读兴趣、培养阅读习惯、提升阅读素养。
此前为了解决“假期阅读书目余额不足”的问题，妈妈读书会曾联合王欢校长、洪伟书记和多位优秀教师，共同为孩子们推荐了《这里是中国》《给孩子的古诗词》等20本人文类、科普类好书，受到同学们的热烈欢迎。在延期开学的日子里，虽然师生无法在校园的课堂中相聚，但我们的心始终在一起，老师们无时无刻不在牵挂着孩子们的健康与成长。“和谐课堂”中的经典阅读课程，是校本课程“读书社”在这段特别的日子里的线上阅读指导，依年段划分，为不同年级的学生推荐了文学类、传统文化类的优秀读物。它与“妈妈读书会”一脉相承又各有侧重，目的都是为了帮助孩子们在这段特殊的日子里，用好书启迪智慧，以阅读丰盈生命，收获精神上的成长。
那么，对于小学生来说，可以阅读哪些经典作品？又应如何阅读这些经典作品呢？史家的经典阅读课程根据不同年段学生的认知水平和心理特点，为孩子们甄选了不同的名著，由老师带领学生一起阅读。在“师生共读一本书”的过程中，帮助孩子们进一步激发阅读兴趣，选择、运用恰当的阅读策略，深入阅读文本，提出自己的问题，发现容易忽略的重要内容，形成自己的思考和认识，感悟经典作品的艺术魅力。在阅读经典中涵养品格与能力，成长为具有家国情怀的社会主义建设者和接班人。
听到这里，你是不是也有点迫不及待地想要了解我们究竟要一起来读哪些好书？
那么，老师们又将从哪些角度来引导孩子们进行阅读呢？首先是“乐读书”，俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，对世界充满好奇、对新知充满渴望是孩子宝贵的天性，老师们非常注重呵护这种兴趣，注重激发孩子的阅读热情；其次是“善读书”，工欲善其事必先利其器，要想真正把书读懂、读通、读好，就要掌握一定的阅读方法和阅读策略，这也是经典阅读课程非常注重的重要环节；最后是“活用书”，也就是学以致用，将书中所学与实际生活联系起来，将书本智慧转化为实践能力、品格情操，最终成长为一个胸怀家国的大写的人。
因此，史家“经典阅读”尤其凸显以下几个特点：1.迁移阅读方法，把握文本内容，激发阅读兴趣。
2.聚焦典型片段，学会运用提问、联系、想象、预设等阅读策略，不断进行深度思考。
3.初步感受不同作品及不同文体的表达特点，提升阅读素养。
4.链接历史和当代生活，增长智慧，涵养道德情操，传承中华优秀传统文化。
一年级 《中国传统节日故事》
1.一年级《腊八节的故事》——如何读绘本？腊八粥里藏着怎样的故事？
2.《春节的故事》——古诗《元日》中介绍了哪些有关春节的习俗？
3.《元宵节的故事》——你知道元宵节要做哪几件事情呢？
4.《端午节的故事》——端午节人们为什么要吃粽子、划龙舟呢？
5.《七夕的故事》——“七夕节”为什么又叫“乞巧节”、“女儿节”？
6.《中秋节的故事》——中秋节带给了你哪些想象与感受呢？
二年级《中国寓言故事精选》
1.初识寓言——读好寓言故事的三大法宝是什么？
2.寓言故事的特点——寓言故事与我们平时的故事有什么不一样呢？
3.《古代寓言》（一）——怎样结合人物的表现去了解寓意？
4.《古代寓言》（二）——怎样在情景对话中体会寓意？
5.《现代寓言故事》（一）——我们自己能写一个寓言故事吗？
6.《现代寓言故事》（二）——低年级同学怎样阅读篇幅较长的寓言故事？
三年级 《中国民间故事》
1.《中国民间故事》整本书概况——什么是民间故事？你了解哪些民间故事？
2. 故事《牛郎织女》，感受人性光辉——如何展开想象，结合插图讲民间故事？
3. 故事《莫拉》，感受英雄形象——如何运用思维导图复述故事？
4. 故事《马头琴》，感受民族文化——快来运用我们学过的方法，提升自己的概述能力。
5. 总结整本书阅读方法——试着总结一下整本书阅读都有哪些方法呢？
6. 角色日志的制作与总结——怎样写出自己满意的角色日志呢？
四年级 《宝葫芦的秘密》
1. 故事概览，揭开宝葫芦的秘密——怎样阅读一本童话故事？
2. 梳理主要人物和故事情节——如何用思维导图梳理故事人物和主要情节呢？
3. 感受宝葫芦带给王葆的快乐——怎样抓住关键语句体会宝葫芦带给王葆的快乐？
4. 感受宝葫芦的神奇——怎样用批注记录自己的阅读感受？
5. 感受宝葫芦带给王葆的烦恼——怎样透过细节描写体会宝葫芦带给王葆的烦恼？
6. 感受人物形象，领悟故事道理——宝葫芦和王葆给你留下了什么样的印象？
五年级 《西游记》
1. 印象西游 整体感知—要想读好一百多回的小说，可以怎样开始？
2. 感受孙悟空的英雄豪气—精读重点章节，了解孙悟空的英雄豪气如何塑造？
3. 体会“唐僧”人物形象—小说中的“唐僧”与历史上的“玄奘”性格一样吗？
4. 体会猪八戒的丰富和有趣—你是喜欢猪八戒还是讨厌猪八戒？
5. 旗鼓相当的对手：二郎神和牛魔王—和大圣同一级别的两个高手有何异同？
6. 充满神奇的西游记—小说中还有哪些奇闻险事？
六年级 《世说新语》
1. 概览——如何走进一部文言文作品？
2. 《言语》（上）——何谓言语巧妙呢？
3. 《言语》（下）——言语巧妙是如何修炼成的？
4. 《捷悟》——《捷悟》篇是否可以和《言语》篇合并？
5. 《巧艺》——精巧技艺也能用语言描绘出来吗？
6. 回顾与思考——怎样才能用精炼的语言突显人物特点呢？
“腹有诗书气自华”，通过经典阅读课程的学习，相信孩子们能够感受到中华文化宝库中所蕴藏的智慧与精神，让自己的心灵世界更加丰富、充实、和谐。阅读是会让人受益一生的习惯，它决定着一个人视野的宽度与精神的高度。史家老师们在读书的过程中，也从名人的格言、先贤的诗句中收获了关于阅读的独特感悟与收获。
史家全学科教师给孩子们的赠言
在这段攻坚战“疫”的特殊日子里，史家的老师们定会更加努力守护好每一个孩子，不断为孩子提供精神给养，我们期待这些经典好书能成为孩子成长路上的良师益友！
愿我们室内有书香，心头有暖阳，健康、快乐共成长
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