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楚天都市报5月7日讯（记者罗欣 张裕 通讯员向莉）使每个学生得到全面发展，让成长之花持续美丽绽放。素质教育，着眼于受教育者的终身发展要求，注重培养学生的综合能力。多年来，湖北基础教育一直沿着素质教育的道路不断探索前行，涌现了不少值得推广学习的先进经验。即日起，湖北省教育厅联合楚天都市报，启动“素质教育楚天行”系列宣传活动。
记者了解到，湖北现有中小学校8035所，其中小学5378所、初中2041所、高中532所、特殊教育学校84所。全省各中小学校认真贯彻落实党的教育方针，落实立德树人根本任务，在积极推进德育教育、中华传统优秀文化学习、教育教学改革、教育信息化建设、生命安全和心理健康教育、学生核心素养培养、综合实践教育等方面，探索了大量的有益经验，涌现出了一大批推进素质教育、促进学生全面健康成长的好学校。
此次活动旨在广泛宣传我省中小学在推进素质教育方面的经验做法，为扭转以应付升学考试为目的、违反教育教学规律的应试教育倾向，提供正确的导向和有益的借鉴，推进基础教育内涵式发展，全面提升教育质量，让家门口的每一所学校都成为“群众满意的好学校”。
武汉这所学校首开少儿创学院、连续13年推进教学改革——
“为了生命之树常青”
楚天都市报记者罗欣 张裕 通讯员向莉 方杉
5月2日清晨，记者踏入武汉市常青树实验学校，悦耳的钢琴声悠然而至。在一进校门蓬勃的榕树大厅里，一位小男孩正在投入地弹奏着乐曲。“每个上学日的7:40到8:40，都有不同的‘小钢琴家’在此展示、表演，迎接同学们到校。”集团总校长万玉霞说。常青树集团的孩子们都是在美妙的音乐声中，开始新一天充满活力的校园生活。
“为了生命之树常青”——镶嵌在榕树大厅墙壁上的这句话非常醒目，这是该集团校的办学目标。书院式的建筑，花园式的格局——校内一步一景，绿意萦绕，生态盎然。每一面文化墙，每一个开放的书柜走廊，无不在传递着学校的“生命发展教育”理念：让每个孩子都能身心健康成长，全面发展，可持续发展。
据悉，办学17年来，常青树集团学校走过了“从无到有”、“从有到好”“从好到优”的发展历程，目前拥有4个校区，其中其中2个独立的小学部、1个初中部和1个九年一贯制校区，是武汉市学区制集团化办学的排头兵。
设立武汉首个少儿创学院
“研究性学习”从娃娃抓起
“学校里你最喜欢的地方是哪里？”面对这个问题，孩子们不约而同地给出了同一个答案：“树常青创客梦工场”。常青树梦工场占地3000平米，是目前华中地区学校中最大、最有创意的学习空间之一。依托高水平的硬件设施，该校设立了武汉首个少儿创学院——“树常青少儿创学院”，让孩子们进行“研究性学习”。
一进梦工厂大厅，一个直径近1.5米的摩天轮，颇吸引人的眼球。据说这是十多名学生利用学校课程超市的2天的杰作呢！摩天轮共有8800个零部件，全由学生们独立制作完成，没有一处差错。孩子们的“手艺”，是从益智创客工坊里学习的。
益智创客工坊，只是学校开设的以DIY为特色的创客教育的九个工坊之一。还有手工创客工坊、航空航天工坊、3D创客工坊、数媒创客工坊、布艺创客工坊等，涵盖电子、程序、科学、环保、非遗探究等多个门类的项目学习。
记者在模型创客工坊看到，学生们正在试飞自己拼装的无人机；在烘焙工坊，孩子们制作的寿司造型各异，色香味俱全；3D创客工坊的学生们头戴VR眼镜，用软件搭建太阳系模型……六（1）班学生何煜言说，梦工厂里的动手锻炼，让他的思维得到拓展，对学科课程更有兴趣了。
在少儿创学院，学校开发了系列校本课程：通过情景体验活动，培养学生观察分析能力；通过头脑风暴，培养学生设计思维能力；通过实践，强调学生的动手能力；通过展示交流活动，培养学生演讲、交流、展示能力……
本年度，少儿创学院重点推进“科学之旅”个性化项目研究性学习，如《中国心、麋鹿情》研学课程等3000多个项目正在进行中。
创客课程进课表、进社团、进竞赛，让不同类型的孩子都能受益。为了让这些课程能可持续发展，学校还请首都师范大学的专家对老师们进行了三轮培训。“我们培养了一大批自己的创客教师。”校长万玉霞说，光硬件好不够，只有软件也“硬起来”，才能更好践行“生命发展教育”：引导学生成为问题的思考者、解决者，为中国孕育更多的诺贝尔种子奠基。
课堂“从主动到自主”
学生发展后劲十足
5月4日上午9时许，该校初中部七（9）班的学生们，正在学习课文《紫藤萝瀑布》。全班学生分成6个小组“团团坐”，在老师的引导下，讨论得不亦乐乎。一节课上，老师提出了4个问题，分别有5组不同的学生登台当“小老师”，分享讨论结果。
当天上午10点，在小学部四（1）班的课堂上，数学老师正在班级开展口算比赛，同学们依然是“团团坐”的形式。当老师宣布比赛结果后，不到3秒，就有2个组的同学举手“提出质疑”。老师再就质疑内容，开展新一轮的讨论。
“学校从2005年起，就开始推进课堂教学改革。小学部推进‘主动课堂’模式，初中部实行‘p+s自主课堂’模式。先主动，后自主。”该校教务主任钱艳玲介绍，这两种模式都立足于学生的潜能开发、能力培养和团队合作精神的培养。小学生比初中生年龄小，对老师的引导要求更高。
七（9）班学生欧阳笑一告诉记者，因为在小学阶段就开始了这样的课堂模式，得到了锻炼，同学们到初中后，更适应这样的学习，自主能力更强，“这种模式让我们的思维更灵活，爱上思考，爱上提问。”
该校去年有了第一届初中毕业生，不仅毕业率100%，而且19名同学考上了武汉外国语学校。“在初中培养的好习惯，以及自主探究的能力，让孩子到高中后的发展后劲比较足。”学生李木子的妈妈说。“学生发展后劲十足”，也是一些高中学校反馈的一致评价。
在万玉霞看来，教育不是生产流水线。作为“九年一贯制”学校，该校的优势是运用拓宽的时空，解决小学与初中的衔接，使学生的学习从“应试教育”中解放出来，生机勃勃地成长。
“走心”的仪式感教育
每周一升起“三面旗”
每周一的升旗仪式，是常青树实验学校一道靓丽的风景。与别的学校不同，该校每周升起“三面旗”：国旗、校旗和班旗。
“我们通过这种特殊隆重的仪式，来弘扬爱国主义精神，激发孩子们的集体荣誉感。”副校长廖晓雁特别介绍。班旗升起的那一刻，我们班的同学都好兴奋！”五年级学生张一宸说。
“仪式感”的教育还有很多。每年的10月13日，中国少先队建队日，初一学子轻轻摘下胸前佩戴了六年的红领巾，郑重地转交给小学一年级同学。而校长，会给那些新入团的大哥哥大姐姐们，亲授入团第一课。
全国知名课改专家杜金山评价说，中小学一般都很重视入队、入团仪式，但往往忽略了这两者之间的传承。“走心、入心的仪式是一种高尚、健康的教育，能触动于心，内化于行，从而提升一个人的品行与德行。”
校长万玉霞表示，学校的德育工作也都是围绕“生命发展教育”理念来实践，注重培养学生的“中国人格”。“中国人格”的解读为“五气三观”。“五气”为：浩然正气、昂扬锐气、聪慧灵气、担责勇气、仁义忠气；“三观”为：天人和一的世界观，厚德载物的伦理观，遵循规律的科学观。“学生人格健全了，才能实现‘常青’，为终身的可持续发展奠基。”
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