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绘画的对象及内容不是关键，绘画的过程表现才是重点。幼儿的视觉思维一般是从平面向立体发展的。儿童画的种类很多，但归纳起来可以分为平面性绘画和立体性绘画两大类。
幼儿平面绘画活动是指在平面媒介上表达图像和思维的活动，是幼儿主要的绘画形式，其种类较多，很难全部概括。因当前科技的发展，媒介、材料、观念更新较快，因此其种类还在不断丰富。幼儿立体绘画活动是指在立体媒介表面表达图像和思维的活动，是幼儿美术实践的领域。与平面绘画相比，只是媒介载体不同而已。平面绘画涉及的工具、材料等都可以运用于立体绘画中。立体绘画在生活中很常见，比如儿童在墙壁上、在衣服上画的画都属于立体画，古代的壁画就是一种立体画。
才儿坊认为，小班儿童处于涂鸦后期和象征期的早期，因此在造型上，他们所表现的形象还不能表现出物体的基本结构和特征。由于该阶段儿童在观察事物时没有明确的目的，观察的顺序比较絮乱，常常是碰到什么看什么，看到什么画什么，想到什么画什么，而且只看事物的粗略轮廓，因此在构图上比较零乱。从形象的主次关系看，小班儿童常将物体一个个罗列在纸上，且这些物体都是孤立的，画面上布满了各个毫不相干的形象，并且这些形象都偏向于纸的边缘。这是他们在画画时常常边画边转动纸张所造成的。“他满足于物体与表现所建立起来的关系，他完全满足于表现本身，他并不在意物体之间是否发生关系。在儿童最早的绘画里，物体在空间里的相互关系并没有任何法则。”因此，才儿坊建议教师在指导小班儿童绘画时可从以下几个方面着手:
第一，为孩子准备适合涂鸦的工具和材料。给孩子创造一个相对属于自己的绘画天地，使孩子能经常接触到绘画的工具材料。涂鸦的早期阶段，最佳的材料是水彩笔、炫彩棒、油画棒、手指颜料和平滑的大张纸。这些材料适合儿童完成他的动作，因为它们能使儿童的运动经验以最清晰的方式体现出来。需要注意的是，铅笔不太适合儿童涂鸦，因为尖锐的铅笔尖不能顺畅地在纸上滑动，而且笔尖容易划伤孩子。
第二，鼓励儿童大胆地作画。对于刚入园的儿童来说，能大胆地在画纸上自由自在地画画，便是一个好的开端。由于该阶段部分儿童还处在涂鸦后期，因此教师不必苛求儿童画出像样的东西来，而是要鼓励儿童大胆画画，让儿童在看看、想想、玩玩的过程中进行绘画表现。小班后期，可引导儿童在观察的基础上表现单一的物体。在上课引导的形式上可以采用图片、视频或实物来展示表现对象，也可以拿事先准备好的作品或以讲故事的方式来描述。
第三，为幼儿创设绘画的情境。小班幼儿常凭主观直觉印象来描绘物体的粗略形象。由于他们的兴奋强于抑制，情绪多变，很容易受外界因素干扰，因此作画时没有明确的目的，往往由所画的图形联想到自己经验中的某些事物，绘画的内容在不断地变化。所以，教师可为幼儿创设一个绘画的情境。例如，让幼儿练习画各种线条时，教师事先在墙上画一幅海底世界，还得准备各种已经剪好的“海鱼”，然后让孩子们各自为“海鱼”设计漂亮的衣服，就是用线条装饰“海鱼”，最后让他们把装饰好的“海鱼”贴在“海底”。幼儿在教师创设的环境中，一般都能有目的地进行绘画。
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