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专业是什么？专业是一种对教育意义的探寻、是对教育真谛的触摸、是生命和生命的对话、是心灵智慧的碰撞、是不断发现孩子的力量、是对自我的反思和追问……
如何做到专业？专业让我们蹲下身，从孩子的视角去听、去看、去体会；专业让我们浸入观察，去发现、去理解、去计划；专业让我们关注游戏、利用环境、审议课程；专业让我们审视自己行为的不足，进行自我的重建和更新……
——摘自“特级教师大讲台”倡议书
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为了进一步推动幼儿园课程质量的提升，提高教师的课程实施能力，集团特别组织了为期一周的《幼儿园课程改革背景下教师课程实施能力发展》培训，邀请了浙江省学前教育领域多名专家来园为全体教师开展专题讲座。
8月21日上午，丽水市实验幼儿园教育集团五个园区、两个托管园及云和盼盼幼儿园的200余名教师如约而至，《幼儿园课程改革背景下教师课程能力实施发展培训》开班啦！
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快来看看我们本次培训都请来了哪些大咖！
吕耀坚
副教授，硕士生导师，浙江省学前教育研究会秘书长，浙江师范大学杭州幼儿师范学院学前教育系主任。
朱瑶
教育学硕士，浙江省特级教师，中学高级教师，现任浙江师范大学幼教集团教科研中心主任兼第一幼儿园园长，杭州市西湖区“朱瑶特级教师工作室”导师。
李克建
教授，博士生导师，浙江师范大学杭州幼儿师范学院学前教育系主任。中国学前教育研究会课程与教学研究专业委员会秘书长，中国学前教育研究会学前教育管理研究专业委员会委员，浙江省学前教育研究会学前教育管理研究专业委员会主任。
沈颖洁
浙江省特级教师、浙江省“沈颖洁名师工作室”导师，西湖区学前教育指导中心幼教教研员、杭州师范大学学前教育系讲席教授。
真不可思议，竟然有这么多大咖，快来听听大咖们都说了什么。
吕耀坚：美术教育活动中的教师支持
“为什么中国孩子画的青蛙几乎都是蹲在荷叶上的？”
“美术教育中，教师‘教’什么？孩子‘学’什么？”
“我们是否可以既教给孩子一些绘画的基本技巧，又给他们留下自由创作空间？”
……
《3—6岁儿童学习与发展指南》建议，幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。
那么，在美术教学中利用范画，教师就一定错了吗？
吕教授坦言，大多数教师都会在某种程度上纠结于“教”还是“不教”。他分析，当主张“教”时，教师会困惑于“教什么”“什么时候教”以及“怎么教”；而主张“不教”时，他们可能会思考“幼儿有怎样的能力”、“当幼儿的能力不足于支持他表达时，教师该做什么？‘教’会影响孩子的创造性表达吗”等问题。
“在美术教育中，幼儿需要得到教师合理的策略支持。”吕教授介绍，幼儿的表达能力受制于年龄、能力、经验等发展水平，在必要的技能、表达方法、内部想象思维架构等方面需要教师给予他们必要的支持。“与此同时，教师要尝试从美术学科的本质出发，为‘必要的教’以及‘教什么’寻找学科依据。”他补充说。吕教授向在场的教师传达了这样的观点——美术教育要基于儿童的能力，找到恰当的方式和支点；尊重儿童的理解，“教”“学”并进，相互妥协。
讲座中，吕教授诙谐幽默的风格，妙趣横生的语言，蕴藏着丰厚的底蕴，让大家时而捧腹大笑，时而低头深思，使教师对如何关注儿童绘画创作的心理，有效支持幼儿的美术活动有了更加深刻的认识。
朱瑶：研究孩子从了解孩子开始
23日上午，朱瑶园长以《幼儿园课程评价构想与实践——基于幼儿学习与发展的过程》为主题，融合专业理论和生动案例，深入浅出地向老师们深层剖析了“评价”的教育价值和内涵。讲座从世界幼儿园课程评价趋势、幼儿园课程评价架构与实践、评价案例分享三个方面阐述了如何在课程实施过程中评价幼儿，实现幼儿发展的最大化。朱瑶园长指出：“好的评价影响幼儿一生，教师要发现每位幼儿的闪光点，以小促大，以优促优，理解幼儿、支持幼儿，看到幼儿的成长。”
下午，朱瑶园长从游戏活动中观察的内容与策略；游戏活动中观察的记录与分析；游戏活动中观察的发现和支持三个方面向老师们阐述了幼儿游戏中的观察。朱瑶园长说，观察是幼儿园教师的基本功，观察孩子是为了发现他们独特的特点，教师应该在观察中学会从儿童视角去看事物。从理论到实践，朱瑶园长用了许多生动的案例讲述了“观察”在教学中的重要作用。她希望每一位在场的老师都能做到让自己的专业强大起来，成为一名研究型、反思型的专业幼儿教师。老师们纷纷表示，朱瑶园长的讲座内容非常实用、接地气，可以学以致用。
研究孩子从了解孩子开始，
了解孩子从观察孩子开始。
观察是教师教养和课程中必不可少的一部分，
观察会改变教师的儿童观、发展观、课程观、教育观！
观察能了解孩子，从而推动孩子健康发展！
路漫漫其修远兮，课程实施能力的提升学习还在继续，接下去我们还将迎来李克建教授、沈颖洁老师两位大咖的到来，敬请期待！
本 期
作者｜林珊珊
编辑｜吴志强
审核｜张琦敏
不忘初心 勇敢前行
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