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一、人物（物象+我）形象
人物形象
1.（15年1卷）3.小说在刻画马兰花这个形象时,突出了她的哪些性格特征?请简要分析。(6分)
【解析】本题考查理解小说人物形象的能力。本题考查考生是否能够由表及里,从人物的外部形象深入到人物的精神世界,看到作者塑造人物形象的艺术和对人性的理解。根据小说场景的转换和叙事情节结构的发展变化,这篇小说主要安排了几个情节来表现马兰花这个人物形象的特点。首先是在听到麻婶住院的消息后表现出着急,可见其心地善良,富有同情心。接着写男人催马兰花要钱的情节表现出马兰花重情重义。再有一个情节就是面对男人对她的责备,她选择了宽容与忍让。
【答案】①朴实善良。听说麻婶的不幸后,不时发呆,并及时到医院探视。②善解人意。见麻婶女儿伤心,便不再提借钱的事,丈夫对她不满,她尽量忍让。③做人有原则。尽管挣钱不易,但不为钱伤害情义;丈夫言行过分,她会据理力争。
【评分标准】每答出一点给2分。
2.（15你2卷）(2)东家老范是一个什么样的人?请结合全文简要分析。(6分>
【解析】本题重点考查欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力的能力。本题是一道概括人物性格特点的题。对人物性格的刻画一般是从侧面和正面两个方面入手,所以概括人物性格时,也应从侧面和正面两个方面入手。抓住文中的语言、动作等描写,注意事件概括分析,老范设立私塾,但是允许别家孩子免费来听说明他大方、朴实;老范直接问老汪走个啥,并尽力开导安慰,表明他关心他人,待人友善;不再追问老汪的隐情,表明他说话有分寸;不因银瓶而辞退老汪,说明他识大体。
【答案】①自家设私塾而允许别家孩子随听,是个大方的人;②关注老汪的“乱走”,并尽力开导安慰,是个友善的人;③不再追问老汪的隐情,是个有分寸的人;④不因银瓶而辞退老汪,是个识大体的人。
【评分标准】大方、友善、有分寸、识大体,每答出一点给2分,给满6分为止。既要有特征词,还要有事例分析证明。意思答对即可。
3.（15年2卷）(4)老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处,但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。(8分)
【解析】本题重点考查鉴赏作品形象,对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。这是一道比较阐述题。挖掘二人的相似点,从二人的身份、经历以及对周围人的态度分析,都温和善良,诚挚率真;都有些懦弱,也比较落魄;都有些书呆子气,喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。探究二人思想性格的不同,周围人的特点,精神困境的根源,孔乙己迂腐,是封建旧思想的受害者,精神困境根源在于封建旧思想,老汪精神困境的根源在于对学问的认真和投入,却没人理解。
【答案】相似之处:①都温和善良,诚挚率真；②都有些懦弱,也比较落魄；③都有些书呆子气,喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。
不同之处:①孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等级观念的压制,以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷,即难以排解的孤独。
【评分标准】相似之处,每答出一点给2分。意思答对即可。不同之处,每答出一点给1分。意思答对即可。如有其他答案,可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度,酌情给分。
4.（16年2卷）(2)小说中的女主人公有哪些性格特点?请简要分析。(6分)
【解析】本题考查对小说人物形象的分析能力。人物形象、性格是通过人物的各种描写来表现的,因本文女主人公没有露面,所以,找出女主人公的语言描写来揣摩其性格特点。由“她说她老母亲睡不好觉,她常常深夜打电话与她聊聊天”看出她爱母亲;“我老在想昨晚的对话情形,想她的机智、大方、热情和幽默感”提示她的性格;由她儿子“是她的一切。她常常跟他说话,好像他还活着”可看出她爱儿子。(以上说明她爱生活、爱家人。)敢于对一个陌生人交谈说明她开朗、善良;说话礼貌有教养。
【答案】①大方热情、机智幽默,懂得及时化解生活矛盾；②乐观向上、热爱生活,战争和不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求；③善良真诚、理性克制,有责任感,关心母亲,思念儿子,真诚待“我”。
【评分标准】每答出一点得2分。意思答对即可。
5.（16年3卷）(3)小说中的王有福有哪些性格特点?请简要分析。(6分)
【解析】本题考查分析鉴赏小说人物形象的能力。概括人物形象,应注意塑造人物的方法。通过分析对人物外貌、神态、动作、语言、心理、细节的描写以及环境烘托、侧面描写的运用,来概括形象。注意王有福对“我”的态度、撞玻璃后溜掉的细节及固执地不相信酒店会赔他、坚持留钱赔酒店等描写。
【答案】①性情谦卑,甚至有点窝囊:见了晚辈,也弯腰鞠躬,说话谦和；②胆小怕事,有些狡黠:撞了玻璃偷偷溜掉,别人问起也不敢承认；③有点固执,但不失本分善良:怀疑酒店诚意,承认自己责任,不愿借机发财。
【评分标准】每答出一点得2分,意思对即可。如有其他答案,可酌情给分。
6.（18年1卷）5.小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”,请结合作品简要分析。(6分)
【解析】本题考查理解文中重要句子的含意、鉴赏作品的文学形象的能力。解答本题,首先需要理解“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”的含意,确认其中的关键词“拔俗的文人气质”和“职业军人的冷峻”,确定鉴赏点;然后在文中围绕“拔俗的文人气质”“职业军人的冷峻”两个方面筛选相关语句,进行整合即可。
【答案】①文人的气质:喜欢丁香花,情趣不俗;时常深情、甜蜜地回忆战斗生活,文雅浪漫;用大义与真情感化青年,智慧过人;②军人的冷峻:遭严刑拷打而不屈服,意志坚定;笑对即将到来的死亡,从容淡定;充满母爱又不忘大义,理智沉稳。
【评分标准】每点3分,一个角度1分。
7.（18年2卷）5.请结合二姐等人看有声电影的经过,简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。(6分)
【解析】本题考查文章内容的分析综合。题干要求“结合二姐等人看有声电影的经过”,简要分析“市民面对新奇事物的具体心态”,所以回答时应立足全面,找出二姐等人对有声电影的看法。开头对有声电影想当然的认识,显示了她们的无知;听说有声电影“是有说有笑而且有歌”,二姐才想去,反映了她从众的心态;到了电影院之后一家人光顾着聊天、排座次,并没有认真观看电影,没有仔细欣赏电影,体现了二姐等人的固步自封的心理。小说结尾,一家人对有声电影的赞叹不已,表现了二姐等人对新奇事物不知所措的心态。
【答案】①对待新奇事物,还没亲见就先有说法,“不知为知之”,揭示出二姐等人傲慢无知的自大；②听说有声电影真有新奇之处,就想“开开眼”,是一种从众、趋新的心态；③到了电影院后也不真的看电影,不愿对新奇事物进一步了解探究,实质上是一种固步自封的心态；④对有声电影胡乱作出“共识”评价,隐含的是二姐等人面对新奇事物时无所适从的焦虑不安。
【评分标准】一点2分,答出三个要点即可得满分)
8.（18年3卷）5.请简要分析文中先行者的心理变化过程。(6分)
【解析】本题考查分析作品思路,把握人物情感的能力。要先依文本顺序找出小说中对先行者的心理描写,然后要结合相关情节分析其心理,答出产生这种心理的原因。
【答案】①先行者着陆之前,已经知道地球灾难的发生,一方面心存侥幸,一方面又深知连侥幸也不过是幻想,心情复杂纠结;②着陆后亲身感受到地球的荒凉,自认是宇宙间最后一个人类,巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃;③意识到画面有可能并非虚拟,感到震撼,重新燃起了希望。
9.（19年1卷）8．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）
【详解】本题考查学生把握塑造人物形象手法的基本能力。解答此类题，首先要明确常见的刻画人物的手法，主要有：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)，白描和工笔等。对小说塑造形象手法类的题目，一般组织答案的步骤：第一步，指明小说运用了哪一种描写手法。第二步，结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。第三步，明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人物的什么形象特点。大禹形象的塑造，体现了鲁迅在30年代中国内忧外患、灾难频仍的严峻形势下对宏扬民族优秀文化精神、增强民族自信心的高度重视。其时，国内政局黑暗、民生凋敝，日军加紧侵略，国土不断沦丧，舆论界弥漫着悲观失望的调子。为此，鲁迅写作《理水》，赞颂大智大勇、自苦实干、公而忘私的大禹，意在借古代的英雄人物及其所代表的民族精神的展现，激励国民的民族自豪感和自强意识，启发国民直面现实灾难，从民族优秀文化传统和精英人物身上吸取力量。手法从肖像、语言、对比来分析。
【答案】①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。
10.（19年2卷）请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。（6分）
【详解】
本题考查鉴赏作品文学形象，领悟作品艺术魅力的能力。题干的核心词有两个：“以老舞蹈师形象为例”“塑造人物形象运用的表现手法”。解答此题，应先明确人物描写手法——直接描写和侧面烘托，然后结合文中叙述性的语句，分析概括小说人物形象特点。小说直接描写老舞蹈师的句子比较多，“他穿一双带银扣的皮鞋，一条带折门襟的短套裤和一件棕褐色的长礼服，戴一顶长绒毛，宽沿的怪诞的灰礼貌”“长的很瘦，几乎是皮包骨头” 属于外貌描写，“把他那木偶似的身体扭来绞去”“只是驱动这对木偶的机械已经有点损坏了” 属于细节刻画，都表现了老舞蹈师的守旧和衰老；“他意外打了个哆嗦”“出人意料的相拥着哭起来”是细节刻画，“先生，它是舞蹈中的王后，王后们的舞蹈，您懂吗？自从没有了国王，也就没有了小步舞”是语言描写，表现了老舞蹈师谈起小步舞时的痛苦和无奈。对老人的侧面烘托主要集中在对花园的描写上，“这是一座似乎被人遗忘的上个世纪的花园……非常幽静”“当我两年后重返巴黎的时候，那片苗圃已被铲平”，花园的幽静和消失都烘托了时代变迁使小步舞被渐渐遗忘所带给老人的痛苦和失落。据此组织答案即可。
【答案】①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一个怀旧的人；②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛苦与无奈；③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，村托了老舞蹈师失落的心态。
11.请简要分析表姐这一人物形象。
【详解】本题考查鉴赏人物形象的能力。此类题目在解答时，一般来说，要理清故事情节，抓住了故事情节就抓住了分析人物的突破点；要分析小说人物活动的环境，通过典型环境可以揭露人物的典型形象；要分析小说人物的言行举止及内心世界，小说人物的语言、动作和心理活动都是用来表现人物形象的主要手段；要分析小说中各类人物之间的联系，作者常常会刻画一些次要人物以突出人物的形象。此外，还要注意人物形象的衣着、外貌、神态等外在形象。本题要求简要分析表姐这一人物形象。小说中表姐是陪衬主人公的次要人物，但是人物形象非常鲜明。从身份上说，表姐长在农村，但是现在在城市工作生活；从人物言行上看，面对生活在农村的表妹，表现出一定的优越感和自得的神情；在陪表妹洗衣服这件事上，虽然也很勤劳能干，但是出于矜持和骄傲，开始是袖手旁观；听到表妹收入很高后，又焦急不安，表现出渴望改变自己生活的迫切心情，体现出她的庸俗和讨好的一面。
【答案】①从所拿工资等，看出她是捧着铁饭碗的城市劳动者；②从背着手、做派头等，看出她有优越感和虚荣心；③从扑过去抢着洗衣服等，看出她渴望通过劳动改变生活。
12.文中的作家开朗、浪漫，军事科学工作者冷静、严谨。小说是如何表现这些特点的？请简要分析。
【答案】（1）语言描写。作家语言多带感慨，抒情意味浓厚，如“我的生活就这样开始了”科学工作者语言冷静，陈述事实较多。（2）神态描写。作家情感丰富，如“动猜地说”:科学工作者平静理性，如“淡淡地笑笑”。（3）携带的物件描写。作家带的是酒，科学工作者带的是罐头和香肠，一个着眼于情绪表达，一个着眼于现实需求。
（每点2分，意思对即可）
13.小说刻画了李四虎“既粗犷又温情”的军人形象，请结合作品简要分析。
【答案】（1）粗犷：踹石平阳一脚以示惩罚，行为粗野；在炮场上脏话丑话连篇，语言粗鲁。（2）温情：反复抹大炮上的铅笔线，爱惜大炮（内心细腻）；给士兵们讲述老班长的故事，以情动人；查看石平阳手上的烂处与老茧，关心战友；将自己掌握的技术全部送给石平阳，帮助战士（热心待人、提携后进）。
（每点1分， 共6分；结合情节分析并提炼出行为特征方能得分，“行为特征可用不同词语概括，大意对即可。没有将二者分开作答，按只答了一个方面给分。）
14.请以小说中老板形象为例，谈谈小说塑造人物形象时主要运用了哪些表现手法？
【答案】（1）用侧面烘托的手法，如通过司机小徐的介绍，表现老板为家乡公益事业捐资助力的奉献精神。（2）用个性化的语言描写揭示人物个性。如通过老板与小学校长匡四的对话，表现老板淳朴、厚道、善良、感恩等品质。（3）用精当的细节表现人物内心，如结尾写老板对寒夜里的灯光鞠躬的细节，表现他对老友前小学校长匡四的感激与钦敬之情。
物象
15.（16年2卷）(3)小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节。这样处理有什么作用?请简要分析。(6分)
【解析】本题考查物象的作用。既为枢纽,就起到贯穿全文的线索作用;因为是“电话”连接了两人,文中使用的语言描写就更多一些,便于刻画人物形象,表现人物性格,在内容的表达上,更为自由。作用题的答题规范模式:内容或主旨+结构+表达(效果、感情)。具体到小说,就是“主题或内容+情节+人物”。
【答案】①一个电话将两人命运连在一起,偶然与必然交错,凸显了战争背景,强化了戏剧性情节;②主人公言行主要通过电话聊天呈现出来,便于透露人物心声,使人物形象更真实;③电话交流的限制性给小说留下较多空白,丰富了人物与主题的想象空间。
【评分标准】每点2分,意思相近即可。
16.小说中的照片有何作用？请简要分析。
【参考答案】（1）推动了情节的发展。照片让桑娅决定好好活着并收养孩子，后来卡尔认出了照片，使亲人得以团聚。（2）有助于突出桑娅的形象，照片表现了桑娅对亲人的爱与思念，并因此而变得振作、坚强。（3）揭示了主题。照片展现了桑娅一家因为法西斯的残暴而离散，揭露了法西斯的罪恶。
17.文章多次提到三舅奶奶家的一对靠枕，请分析其在文中的作用。（6分）
【参考答案】（1）与自己的绣品作比较，引出下文；（2）通过这一对靠枕说明了湘绣的精美与考究，抒发了对湘绣的赞美之情；（3）借此追述三舅奶奶的经历，突出了三舅奶奶对美好事物的珍惜。（6分，每小点2分）
我
18.《祝福》中的我是一个什么样的形象？在文中起什么作用？
【答案】第一问：作品中的“我”是一个具有正义感的小资产阶级知识分子形象，“我”一方面反感鲁四老爷，厌恶封建礼教，同情祥林嫂；（进步性）但另一方面又软弱无能，疏于行动。（局限性）
第二问：在结构上，“我”起着线索的作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映的。“我”是事件的见证人，增强了小说的真实性。
19.（16年3卷《玻璃》）“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。(6分)
【解析】本题考查小说中人物的设置及其作用。此类题可以从行文结构、情节内容、主题思想等角度分析。小说中的“我”是故事的叙述者,贯穿始终;“我”的形象同主人公王有福有着很大的不同;主题就是在“我”和王有福的矛盾冲突中揭示出来的。
【答案】①讲述故事:小说故事是由“我”叙述出来的,真实可信;②推进情节:“我”是事件的参与者,由于“我”的提议,情节得以发展变化;③衬托人物:小说主人公王有福的性格,由于“我”的存在而更加鲜明。
20.（衡中四调《老校长的雨靴》）小说以“我”的视角来叙事，对老校长这一形象的塑造有什么好处？请简要分析。
【答案】①“我”是叙述者，小说以“我”的观察为主线，突出了老校长以苦为乐、乐观豁达的形象。②“我”是参与者，是事件的见证者和亲历者，使老校长的形象更加真实可感。③“我”是感受者，“我”前后的心理变化，强化了老校长对“我”的感染与影响，丰富了老校长的形象。（每点2分）
21.（《包子的香味儿》）小说采用第一人称“我”来叙写故事,这样写有什么好处?请简要分析。(6分)
【答案】（1）增强真实感,小说采用第一人称“我”来叙写故事,讲述“我”的见闻,增强故事、人物的真实感。（2）有助于表达思想情感。小说中“我”被帅小伙的故事感动,决定对弱者不仅施予同情,还要付诸行动等。（3）映衬人物,“我”对孩子的关注,“我”的“自立”与“孩子”的孝情,相互映衬。
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