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摘 要数学思想作为数学精神的内核，是源于知识和方法，但又高于知识和方法的具有普遍指导意义的科学思想。重视数学思想教学，可以为学生架设通往数学巅峰的云梯。小学数学教材中蕴涵了大量的数学思想，数学教师应该引领学生充分感悟数学思想的力量，领略数学的魅力。 关键词数学思想 内涵解读 教材透视 教学建议 教学有三重境界：第一重境界——授人以鱼，基于课本教知识；第二重境界——授人以渔，基于知识教方法；第三重境界——悟其渔识，基于方法教思想。“学如弓弩，才如箭镞，识以领之，方能中鹄。”这是袁枚在《随园诗话》中的一段话，十分形象地指出了“鱼”“渔”“识”三者之间的关系，也正映射了教学的三重境界。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵其中的数学思想方法。只有重视学生对数学思想的感悟、发现和生成过程，学生才能真正领略数学的魅力。数学思想的内涵究竟是什么？小学数学教材中蕴涵了哪些数学思想？教学中如何让学生充分感悟数学思想？我结合自己的教学实践进行初步的阐述。 一、内涵解读：揭开数学思想的神秘面纱 小学数学教材体系有两条线索：一是数学知识线，这是写在教材上的明线；二是数学思想方法线，这是教材编写的指导思想，也是数学内容所蕴涵的精神实质，它是一条暗线。前者是内容载体，后者是精神实质。数学思想的内涵究竟是什么？不同的数学流派有不同的回答，但对数学思想的精神实质的总体把握还是一致的。数学思想是在对数学内容与方法思考的基础上升华结晶出来的一种具有普遍指导意义，并能解决处理数学问题的科学思想。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。 数学思想是
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