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问题l:1对其美心爱护，尊重她的人格尊严；2捕捉该生的亮点，从正面加以引导；3讲究一定的方法，抓住时机进行转化指导。问题2:根据对材料的分析可以看出，小黎的心理特点具有以下的特征1由于其父母长时间不在身边，所以使得她缺少普通孩子所拥有的家庭的温暖。心理的归属感和安全感都由于其父母不在身边而受到严重影响。这就要求，班主任在教育时要更多地给予她关心和爱护，从学习上、生活上和心理上都对其进行帮助和安慰。2小黎的性格比较孤僻、不善于与同学交往，造成了她经常与周围的同学产生摩擦，同学与她的对峙行为，更加造成了她与周围同学及教师的逆反情绪，加重了她的性格孤僻。在教育的过程中，班主任老师不但要更多地关心她，用自己的宽容心和爱心去感化她，同时还要发动班级的同学去帮助她，理解他并且感化她。3小黎虽然与周围的同学和老师不断地产生冲突，但是她的自尊心是相当强烈的，同时她也和其他的学生一样，希望能够获得别人的尊重和赞赏。另外，小黎目前是初二的学生，这时的儿童处于青春期，她会具有青春期孩予的冲动、对抗、自尊心强及自我独立等一些性格特点。班主任在教育的过程中要认识到青春期孩子的特质，有的放矢地进行教育。同时要适时地处理学生的心理矛盾，使得学生无论在身体上还是心理上都获得正常的发展。问题3:学校教育在人的发展中起到主导作用。所谓主导作用，是指主要的并能引导事物向某方面发展的作用，学校教育对人的发展起主导作用，是指学校教育对人的发展具有主要的、导向性的作用。学校教育对人的发展的主要作用源于学校教育的特殊性。第一，学校教育具有明确的目的性和方向性。第二，学校教育具有较强的计划性、系统性以及高度的组织性。第三，学校教育是一支经过专门训练的教师队伍担负的培养人的工作。第四，学校教育能对影响学生发展的因素笳以调节、控制和利用，以最大限度地有利于学生的发展。此外，学校教育可以抓住儿童受教育的最佳时期。另外，我们要辩证地看待学校教育。第一，学校教育对人的发展作用不是万能的。第二，学校教育对人的发展的主导作用是有条件的。其主导作用的发挥要受学校教育本身的目的性、系统性、选择性、教师的专业水平、社会影响、家庭影响与学校教育影响的一致性等的制约。
以下是一位实习教师的教学日记 请根据材料回答问题：小黎是初二的女生 父母双双外出打工。她的个性很特殊 她与同学关系不太融洽 甚至有点紧张 开学初曾与一男生打架；对班主任的批评教育反映强烈 存在明显抵触情绪。有次自习 她戴耳机听音乐 被班干部提醒并记下名字 她当众撕掉记录本 并辱骂班干部。同学们基本上对她敬而远之 避免与她发生正面冲突。表面上她与同学相安无事 实际上特别渴望别人对她的认同和欣赏。可是她又把自己封闭起来 不能真诚地与人交流 时时以自我为中心 所以在班级里 她没有真正要好的朋友。在学习上 她几乎丧失了兴趣 老师上课时 她表现出爱理不理的样子 有时候连课本都不愿意打开；甚至有时候以自顾自地写东西 做小动作等方式逃避现实 但她读的大多是离奇鬼怪的故事书。她在日记中写到：“课根本就听不进去 整天在混日子 学校像座监狱把人关在里面 而我需要自由……”小黎的表现跟她的生活环境和成长经历有关。我在实习期间尝试努力去改变她 但收效甚微。面对小黎 我感到力不从心……问题l．如果你是小黎的班主任 你将采取什么措施来转化她?3分问题2．请从教育心理学的角度 分析小黎独特的心理特点；如果你是她的班主任 应如何实施有针对性的教育?7分问题3．以小黎等留守儿童的成长为例 你怎样看待学校教育在人的发展中的作用?10分
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