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精彩导入，让小学数学课堂充满活力2019 04 29 03:04:08 神州·中旬刊 2019年4期
黄爱萍
摘要：课堂导入是小学数学课堂教学中的一个重要环节。一次成功的课堂导入，能够迅速集中学生的注意力，把他们的思维带入学习情境中，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学，从而收到最佳的课堂教学效果。下面我结合自己的工作经验，谈谈课堂教学中新课导入的一些方法。
关键词：小学数学;课堂导入;对策
教育家第斯多惠曾经说过：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”巧妙、新颖、别致的导入，就如同一块磁铁可以牢牢吸引住学生的注意力，既能让学生充满学习的兴趣，又可激发他们强烈的求知欲，后面课堂教学的有序展开自然就会顺理成章。因此，教师应充分运用各种策略，结合教学实际，正确巧妙地设计课堂导入活动，从而使学生主动愉快地投入到学习活动中，提高课堂学习效率。
1、实例式导入
实例式导入就是通过学生身边的一些自然现象和生活常识，引导学生自己去探索、去发现规律，进而揭示新课题，从而激发学生求知的欲望。例如，教学“有余数的除法”时，先让学生动手把 8 根小棒中的每 4 根小棒拼成一个菱形，再将 9 根小棒中的每 4 根小捧并成一个菱形。这时，学生发现剩下一根小棒不够摆一个菱形。在学生摆小棒的基础上，我趁势指出“日常生活中常遇到平均分一些东西，分到最后有剩余的情况”，从而自然揭示这节课学习的内容——“有余数的除法”。这样的导入方式，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能让学生感受到数学的应用价值。
2、故事导入法
故事向来因其趣味性而对小学生有极强的吸引力，学生在成长历程中大多都是故事相伴。在小学数学课堂教学中，教师若能将课堂学习内容与趣味故事相结合，将课堂所学习内容编排进故事情节，让学生通过故事体会课堂所讲述主题，那么讲故事也是一种极好的课堂导入方式。小学数学在生活之中应用广泛，所涉及的层面也十分宽广，正是由于小学数学的这一优势，所以故事导入课堂的方式才能得以灵活运用。
如在教学“加法”一课时，教师可以给学生先将一段故事，一只蜗牛不小心掉到了很深的井里，它想爬出去，这时在这井里长久生活的一只青蛙对它说：“井太深，你爬不出去，不要做无用功。”但是蜗牛不听，它不想在这漆黑的井里呆一辈子，它还想享受阳光的照射，于是它努力地往上爬，第一天爬了5米，第二天爬了3米，第三天爬了2米，终于爬出了漆黑的井底，又享受到温暖的阳光了。在学生听完故事后，教师引导学生思考，这个井有多深，你能计算出来吗？从而引入本节课的加法学习。通过这种故事导入的形式，让学生了解了本节课要学习的内容，激发了学生探究的兴趣。
3、游戏导入法
小游戏对小学生有极强吸引力，游戏对于学生而言是其生活中不可缺失的一部分。在课间的休息时间内，大多数学生都在进行一些趣味性的游戏活动，以至于学生初入课堂时心思并未归位，难以进入课堂学习状态。而游戏式课堂导入则可以成为课间与课堂之间良好的过渡，教师在课堂讲授开始之前，可以设计与课堂内容相关的游戏，让学生通过玩游戏而将其专注的焦点集中于课堂之上，通过参与游戏而对课堂所要讲述内容有更深的理解。
如在教学“千克的认识”一课时，教师设计了“猜一猜”的游戏导入新课，将课前准备好的一大包1千克的棉花和一小块1千克的铁块在上课时先展示给学生，然后让学生猜一猜哪个重，学生的学习兴趣一下子就被激发起来，有的说1千克的棉花重，因为棉花是一大包，而铁块是一小块，也有的说1千克的铁块重，因为棉花轻，铁块重，还有的说两种一样重，议论纷纷、各抒己见，教师可以适时引入新课，“通过本节课的学习，同学们就能找到正确的答案”。利用游戏方式导入新课，能够让学生以最快的速度进入学习状态，有利于提高学生课堂学习的持久性，巩固学习效果，提高学习效率。
4、生活情境导入法
数学来源于生活，如果教师能够在课堂教学中结合所要学习的知识，创设生活化的情境导入新课，可以激发学生学习的兴趣，认识到数学所具有的趣味性、生活性、实用性。例如，教学“认识人民币”一课。
师（出示一个漂亮的储钱罐）：同学们，请看这是什么？
生：储钱罐！
师：对了。同学们是不是都有一个属于自己的储钱罐呢？这是老师的储钱罐。每个国家的钱币都有自己的名字，同学都知道哪些钱币的名字呢？
生：美元，日元，马克……
师：同学们真棒！那我国的钱币叫什么呢？
生：人民币！
师：对，叫人民币。老师这个储钱罐里有各种面额的人民币，不知道同学们认识不认识。现在，我们就来学习新课——认识人民币。（板书课题：认识人民币）
……
这样的课堂导入，既密切联系学生熟悉的实际生活，又把握了学生学习新知识的切入点，引领学生走入新的知识殿堂。
5、疑问导入法
小学生是好奇心最强的，老师在设计课堂导入时必不能忘了此点，要将学生的好奇心最大化地激发出来。比如在学习《九九乘法口诀》时，较多学生并不愿意背诵此口诀，对其并不感兴趣。对此，可以在课前设计这样的疑问：“同学们，老师今天早上买了 5 排鲜花，每排有 3 朵，每束是 2 元，但是店家收了老师 32 元钱，老师也不知道她有没有多收老师的钱，谁能帮帮老师呢？”此疑问出来之后，学生纷纷感受到了乘法口诀的重要性，纷纷进入到乘法口诀的记忆中，并从中掌握了新的记忆技巧，顺利地帮老师算出答案是 30 元，店家多收了老师 2 元钱。这样的小学数学教学既有趣，又有效，将课堂导入最大的功效发挥了出来，让学生感受到了乘法口诀与生活的联系性，更乐于去学习数学知识。
总之，课堂导入是否恰当合理，对整个课堂的教学效果有至关重要的影响。在小学数学教学中，教师要重视课堂导入，充分采用多种形式激发学生学习兴趣，提高学生的课堂注意力，让学生以良好的学习状态进入学习，使枯燥的数学课堂充满活力，让数学课堂焕发无限光彩。
参考文献：
[1]蔡慧明.试论小学数学教学导入设计[J].数学学习与研究，2017（22）：117 117.
[2]唐兴友.植根生活沃土，使小学数学课堂导入更接“地气”[J].小学教学研究，2018（2）：45 47.
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