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《改变，从写作开始--教育写作实用技巧30讲》.刘祥著.上海：华东师范大学出版社，2018.05，历时18天读完本书。作者结合自身实际教育教学经历，以诸多接地气的教育教学案例，深刻剖析了教育写作的重要性，全方位阐述了写作类型、写作技巧、注意事项、写作习惯培养等内容。作者的论述，给一线教师“专业写作”指明了方向，给不屑教育教学研究的老师们敲响了警钟，给综合素养薄弱的我们以思想的洗礼。
一、阅读背景
阅读此书背景有二：首先，我校教师更替频繁，年龄、专业结构均不合理。我校年轻教师比例过大，教育教学科研缺乏经验，没有引领，动力不足；我校教师“教非所学”的专业不对口问题突出。作为教科室工作主抓者，我深感责任重大，但脑中一片空白；其次，我校教科研工作底子薄、零起步，谈“研究”显得不切实际。“研究”虽遍布于日常教育教学实践过程，但要将教育教学经验上升为理论高度，还得来源于“专业写作”。
二、内容概览
本书分别从写作的意义、误区、类型、技巧、注意事项等方面对“教育写作”作了全面介绍。以积累“写作实践”、总结“经验得失”为基调，从专业的角度，详述了教育写作整体架构、类型概念，明确了教育写作目标、方向；以关注“学生成长”、关注“生命价值”为主线，从人文理论高度，深度剖析教育教学乱象，阐明了“教育写作”本质意义。为了更直观地了解本书内容，现以表格的形式归纳如下，以加深记忆：
三、读后感悟
“如果年纪轻轻，就对自己的工作充满了抱怨和恐惧，却又不能抽身而去，那么，未来几十年的时光将过得毫无价值。但作为一名教师，要想用最少的时间消耗，换取最大的成长效益，就得借助专业写作不可。”作者阐述的不仅仅是“技法”，更震撼灵魂的还是作者的“心法”，心生触动，记四点感悟，引以自勉。
1、引水方知开源难，细流不汇亦彷徨
生活中，经常会无意间闪现出某个经典想法，由于没有及时记录，转瞬即逝；教学中，经常会忽然间生成某个教学精彩，因为没有用心提炼，终是肤浅。这些“经典”原本就很难得，却总是不经意来又不经意流失，每感于此，不由得惋惜。那些瞬间即逝的灵感，那些渐渐遗忘的创见，若能跃然纸上，累积点滴，必会海纳百川，让教育教学充满宽度、深度和温度。
2、万事万物皆有法，随心所欲终徒劳
每学年，各级各类教育教学成果征集之时，我们或多或少，也能东拼西凑，扎堆成应付式的材料上交；每学期，丰富多彩的教研教学活动开展之时，我们不辞劳苦，总能复制粘贴，更名改姓出论文心得存档；每个周，起早贪黑的教学实践日复一日之时，偶然灵光突现，总有诸多思悟，衍生无数渐渐被遗忘的经验杂想。然而，“材料”终归材料，“思悟”也仅仅是思悟，随心所欲而为之罢了。因为不斟酌，随意而写的东西日渐遗忘于脑海；因为不剖析，偶然而获的想法也不过一堆难解的问题。终其根源，皆因没有专业写作。
3、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
“这个世界，聪明人太多，但勤奋的聪明人却很少。”时常听同事朋友感慨：我也想好好读几本书啊，但就是静不下心，翻开书本头就昏。其实，一切都只是在为自己的“懒惰”找借口。大部分人安于现状，吃饱喝足了还可以“道貌岸然”，自然没什么追求。也有所谓选错了道路而终日“怀才不遇”的人，“感慨”淹没了“奋斗”。显然，谁都知道万千知识可以通过读书而习得，写作亦如此，却不能“勤奋”，吃不得苦。试想，一个书都懒得读的老师，没有理论知识基础，仅凭感觉，怎么可能实现“专业写作”呢！
4、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
总结了经验，明确了方向，也习得了技法，想要一展绝技之时，才发现，经验是肤浅的，方向是模糊的，技法是不实际的。但我们也不能怀疑“理论”的重要性，而是应该将理论付诸实践。若能借助一线教师能充分进行教育教学实践的这个优势，悉心梳理，循序渐进，必出新知。万事俱备，只欠东风。我想，解决“俗事缠身”便是“躬行”的“东风”。要能坚定不移，有得必有舍。凡事难抉择，秉性实难移，轻重缓急需磨炼，独处喧嚣需修行。可以慢慢酝酿、沉淀，却不可以“俗事缠身”为放弃的借口，亦不可“耳目昏昏”迷失方向。
我不知道要读多少书才能蜕变，但可以明确，十年树木，百年树人，一切都不是一朝一夕。树木，需要日复一日去呵护；树人，需要年复一年去雕琢。我想，“读书”就是“呵护”，亦是“雕琢”，无以十年百年，不见精彩。
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