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作业内容
“我与新教材”教育叙事——《孩子的简单》
作者：许月膑
工作至今，我担任过三年的一年级语文教师，用过两版苏教版教材。现在转为使用部编教材，教材的画面感很新奇，意境浓厚、富有人文性、故事性等。在学生的听、说、读、写等方面的训练更有针对性。为了更好使用新教材，我对学生的听说读写能力，重新做了调整。
小学低年段只要求写话，但是让孩子养成专注听故事，认真讲故事，快乐读书的好习惯尤为重要。我利用每天早读时间，给孩子讲一个小故事或者某本书上的一个小片段，还向家长推荐故事书目，每个月推荐两本书。要求家长在家陪孩子一起阅读。接下来，还会开展一些与课外阅读相关的活动。前期效果很好，大部分孩子表现得很感兴趣，喜欢听，愿意看。
某个周末，收到学生家长的信息。孩子回家跟她说，好期待周一早上听老师讲故事……周一早上讲故事时，这个期待听故事的孩子却一副闷闷不乐的样子。课后，我及时找到他，问：“小麒，老师今天讲的故事不精彩吗，感觉你好像不是很喜欢，还是有什么事让你不开心呢？”他声音哽咽地说：“妈妈去医院生宝宝了”。我说：“妈妈生宝宝是一件高兴的事啊，生了弟弟还是妹妹？老师好想知道。”接下来说的话，让我明白了他今天为什么不开心。他说：“我希望妈妈生个弟弟，可她却生了妹妹，我不喜欢妹妹。”还真是为难，生妹妹这已是事实，我该如何帮助他解除烦恼，转变思想呢？我说：“老师也有个哥哥，可疼我了，我也很爱我的哥哥。老师相信你的妹妹将来也会像小麒一样可爱、聪明，像哥哥喜欢妹妹那样，喜欢自己的哥哥……”小麒听了我的话，脸上瞬间露出了灿烂的笑容，蹦蹦跳跳地跑去和小伙伴玩起来，孩子的世界就是这么简单。
很多人看到这，会觉得，我前面讲的是与教学有关的事情，怎么话题跑偏，偏到了教育学生里来了。其实，教育存在于教学活动的每一处，学生在学校的生活好与坏，直接影响他（她）们的学习状态。作为教师的我们，要留心观察孩子，发现、捕捉孩子的不同情绪表现，不失时机地帮助他（她）们解除烦恼，让他（她）快乐地学习与生活。
对孩子的引导、帮助不能只是蜻蜓点水，要持续不断，要跟进与巩固。为了验证我之前地帮助对小麒是否起到作用，今天我在讲故事之前，跟孩子们玩了一个“大风吹”的游戏：
老师：大风吹。
学生：吹什么？
老师：吹班里有妹妹的小朋友。（只见小麒非常开心地站起来。）
我再接着玩：
老师：大风吹。
学生：吹什么？
老师：吹班里当了哥哥的小朋友。（小麒再次乐呵呵地站起来）
我借着游戏愉快地气氛，看着小麒说：“同学们，老师发现在游戏中，小麒玩得特别开心，可能是他刚当了哥哥，有了一个像他一样聪明可爱的妹妹，欢迎小麒同学进入哥哥的队伍……”全班为他送上祝贺的掌声，小麒露出了自豪的笑容。希望这样的帮助，能真正让他接受并喜欢这个角色的转变。
每天面对这群简单而可爱的孩子，我要绞尽脑汁与他（她）们“周旋”、“斗争”，但我很愿意，并喜欢这样做，因为跟孩子在一起时，再苦再累也是幸福的。
文中的小游戏，其实是训练、培养学生专注力的。我把它们结合起来，一举两得。
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