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许多家长为孩子买了不少书，堆满了书架，他们信奉开卷有益，只要读就是有作用的，但却忽略了一个重要的问题：孩子们的时间非常宝贵，如何合理地进行名著阅读，让课外阅读能真正起到应有的效果？家长们往往并不清楚。
在教育部推荐的小学1-6年级阅读书目中，分为必读与选读两类书，由此可见，小学生在进行课外阅读的时候，也要在阅读方法上有所区分，有所侧重。也就是说，首先要对阅读的书目进行区分，哪些书是精读，哪些书略读或泛读就可以了。根据教育部推荐的书目，家长可以结合孩子的阅读能力和经验，合理安排略读泛读和精读的比例，一般来说，孩子至少1-2个月应该精读一本书，一学期至少要精读4本书左右，其它的可以根据孩子的兴趣阅读。
那么，怎么选择应该精读的书呢？最简单的方法就是：从必读书目中，根据孩子的兴趣或意愿，去挑选孩子需要精读的书，如果孩子阅读量很大，当然也可以从必读书目之外去挑选精读的书。
精读的书一般都有一个特别明显的标志：名著。它们经过时间的磨砺、沉淀并流传下来，字里行间有着人类思想的智慧，如果你是一个热爱阅读的家长，一定知道很多属于名著的书目。另外，既然是给孩子提供的精读书，一定要从名著中，选择适合孩子阅读的书目，可以根据教育部推荐的书目中去找，可以咨询老师或有经验的朋友，可以与孩子共同商量，确定从符合以上标准，而孩子也喜欢的书目中去确定要精读的图书。
有了精读目标，又怎么指导孩子去阅读？怎样才算精读有所成效？ 大家都熟知这样一本世界名著：它是一个仅仅2万多字的经典童话故事，却被誉为“每个人不可不读的心灵之书”，被译成300多种语言，全球销量超过2亿册，阅读率仅次于《圣经》，它就是《小王子》。这本世界级名著，同时也是教育部推荐小学6年级下学期必读书目。以下，我们就以《小王子》为例，为大家简单介绍整本书精读的一些方法。
01 家长的态度与认知：引导和陪伴必不可少，也要掌握好度
一旦孩子要精读一本书，家长往往会随时关注孩子，是否认真地在逐字逐句朗读，是否理解每个词语的意思，是否有把词句做了摘抄……于是，家长会不断地打断孩子，不断干扰孩子，这样下来，孩子认为阅读成为了一项被监视的学习活动，哪里还有心情去读书中的内容。其实，关注没有错，但更重要的不能在阅读过程中频频打断，实在有不太好的行为，应该放在阅读完后的空闲时间与孩子交流。
家长更重要的是要把握好这几个环节：
一是读前激趣：“在一个小小的星球上，有一朵漂亮骄傲的玫瑰花，她很任性，结果把精心照顾她的小男孩给气走了。在另一个小小的星球上，住着一个酒鬼，他说他喝酒的原因是想忘记一些难为情的事情，有个男孩问他什么事情难为情，他说是整天喝酒。”
假如你把这段话抛给孩子，他一定会感到有趣和好奇，这时候，你再为他介绍刚才的那些有趣的句子都是《小王子》书里面的。我想他一定会很乐意阅读。这样做远远比告诉他“这是小学必读书，是世界名著，你应该认真地精读”要好得多。
二是提前背调，适时讲述书外的故事。阅读不仅是读书本身，还要了解作者、写作背景以及围绕创作所发生的有趣的事情。比如《小王子》的作者圣埃克絮佩里，本身就是一个传奇，他一生只迷恋飞行与写作两件事，甚至他离开这个世界的方式也令人惊叹：1944年7月31日上午，他出航执行任务，从此再也没有回来，那时他仅44岁。所以，他本身就是一个传奇。当你把这些讲给孩子听了以后，他会崇拜这么厉害的人，也会在阅读之中更加投入。
02 默读与朗读结合：感受文本中的节奏、辞藻和情感
在阅读过程中，特别是到了小学中、高年级，孩子们更喜欢默读，这样，能提高阅读速度，能满足自己更快读完、了解故事情节和结局的渴望，而往往对书中有时候出现的描写风景、外貌等的纯抒情文字一带而过。但殊不知，这些正是名著的文本有别于快餐类、休闲类文本的地方，这些看似闲笔，无关故事进程的段落，才是最体现作者功力，最容易学习写作技巧之处。
如果能让孩子能针对这样的段落，大声地朗读，一定能更深地感受文字语言中作者饱含的情感、字间的节奏和魅力。
比如《小王子》中：只见他的脚踝边上闪过一道黄光。刹那间，他一动不动。他没有叫喊。他如同一棵树，缓缓倒下。因为是在沙漠里，甚至连一点儿声响都没有发出。
这是故事结尾处的一段描写，小王子的离开让无数人心碎。小王子最后到底去了哪里？这几乎成了一个终极疑问。当我们大声朗读这一段文字时，你会有什么样的感受呢？
03 如何动笔？
“不动笔墨不读书”——这是中国著名的革命家和教育家，毛泽东主席的老师徐特立先生一直倡导的读书方法，而毛主席也非常赞赏徐特立先生的读书方法，并坚持身体力行。中国现代作家、文学研究家钱钟书被认为是过目不忘的天才，他的夫人杨绛却说：“他只是好读书，肯下功夫，不仅读，还做笔记；不仅读一遍两遍，还会读三遍四遍，笔记不断地添补。所以他读的书虽然多，也不易遗忘。”这样看来，读书时动笔是一个非常好的习惯。
小学生在精读一本书的时候，如何动笔？在哪些地方动笔？一是最简单的勾画、圈划，阅读过程中发现不认识的字，不明词义的词语，立即用笔画出来，然后通过查字典或问家长、老师，解决自己的疑问；二是写批注，在书页中及时记下字词要义，或者自己读后的第一感受，就像边读书边与作者聊天一样，随意自然；三是做摘抄，这是许多老师在整本书阅读教学中经常布置的任务，小学生应该常备一本摘抄本，对于自己感兴趣的词语和句子，应该及时记录下来，当然，如果能分类记录则是更好的，这样就可以在写作时很方便地查找和参考了；四是结合阅读练习写作，一种方式是写读后感，既可以整理自己的阅读感受，也可以训练文笔，另外高年级的孩子还可以写写人物评传、续写故事等。
来读一段一位三年级孩子在阅读《小王子》后写的一段感受：“我觉得我没有读懂这本书，小王子来自外星球，他在沙漠里遇见了飞行员，他们成了好朋友。小王子在好多星球上都碰到了奇怪的人，只有在地球上，他遇到了好朋友飞行员，但是最后他还是离开了地球，消失了。我不知道他到哪里去了，可能也没有什么人知道他到哪里去了。我想再长大一些，可能能看懂这本书吧。”
这个孩子的感受写得真实而个性化，因为这本书在教育部推荐书目中，是小学六年级的必读书，三年级开始第一次阅读，也许只是为以后再读做一个基础和铺垫，常读常新，这就是名著的魅力。
04 如何思考和质疑？
精读一本书，重点是要激发起自己的思考，而不是全盘被动地接受书中观点，小学生固然生活经验简单、思想不够成熟，但思考也仍然是考察是否对一本书有深入阅读的一个标准。可以是对作品中的情节提出自己的想法，也可以对书中人物的设置提出自己的意见，甚至觉得某些地方的描写方法可以更改，这些问题的提出，都是孩子在迈向独立思考、全面对待作品的过程中的点滴收获。
在《小王子》的阅读中，孩子们提出了许许多多的问题：“玫瑰花为什么要气走小王子？”“蛇为什么要帮小王子离开？”“为什么说本质的东西是肉眼看不见的，只要用心就能看清楚呢？”问题也分好问题和没有多少价值的问题，以上的问题都是孩子们阅读后提出的非常有深度、与图书主题相吻合的问题。只有好的阅读，才能产生好的问题。而只有敢于提出问题，能提出好问题，并努力去寻找答案，才会帮助孩子们在阅读中不断精进，习得深阅读之方法。
05 阅读怎样促进写作？
阅读与写作的关系从来都是潜移默化，不能强求的，这也是许多家长的困惑：自己的孩子读了不少书，可是写起作文来却总是流水账，干巴巴的。老师们对于这个问题，解决的方法似乎只有：多读书。如能照着前面部分的介绍，阅读中多朗读、多做批注、多做摘抄、多写各种书评或读后感、人物评传，持之以恒，假以时日，一定能从量变到质变的。
当然，家长也要注意在阅读中，对某些孩子提出的与写作相关的问题，要给予准确的解答，最好能结合实例给出更多的拓展了解。在《小王子》的阅读中，我们可以重点放在理解这部作品运用的主要写作手法：象征。我们可以故事中不同层次的象征与孩子交流，比如：小王子在其它星球上分别遇到的六个大人，象征着整个成人世界，肤浅、世故、乏味，而小王子则象征着儿童世界，天真、单纯、充满爱心，玫瑰花储蓄的象征着所爱的对象，而蛇、狐狸的象征意义更为隐晦，可以让孩子以后大了重读此书，再去思考。
06 阅读的开放性拓展
一本书读完，还能做些什么呢？我想最基本的有两个方面的拓展。一方面，既然是名著，一定会被无数次的改编，甚至搬上大银幕，可以寻找同名的电影，和孩子一起观看，看看电影中对原著进行了怎样的改编，是好还是不好？讨论对孩子的作用是巨大的，家长一定要让孩子有思考和表达，甚至辩论的兴趣；另一方面，可以为孩子推荐更多的同主题、同作者或同类型的图书，让孩子选择阅读，比如《小王子》其实一共是三部曲，它还有前传《风沙星辰》《夜间飞行》两本书，一同构成完整、全面、真实的《小王子》。除了这个天真、单纯的小王子外，世界上还有一个非常有名的不想长大也不会长大的神奇小孩——彼得.潘，所以，我们可以再读一读名著《小飞侠彼得.潘》……
结语：可以看出，略读和泛读的书可以让孩子尽情地享受情节，快乐地轻松地阅读，但经过选择要精读的书，家长一定要认真引导孩子，甚至陪伴孩子阅读一段时间，在阅读过程中加入专业的指导，教会孩子正确使用精读的各种工具，最重要的是要学会思考、质疑和写作运用。精读好一本书，一定是整本书阅读学习中的最重要的一件事。
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