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复杂的问题学生
在学校里问题学生是很难管理的，不同类型的问题学生之间的差别也有所差别，在一个复杂的问题学生群体中，每一个人都存在一定程度的差异性，即时是针对同一个问题时解决方式不能用同一种方法，其实转化问题学生比较有效的方法有4种。
科任老师要用这4中方法
用闪光点去激励问题学生
问题学生中比较常见的就是他们都有很强的自卑的心理，通常他们因为自卑看不到自己的闪光点，如果是不仔细观察的科任老师在平时的上课中是很难看到问题学生身上的一些闪光点的。
每一个学生身上都有闪光点，作为科任老师要针对这一类群体要善于观察他们的表现，帮助他们找出自己的“闪光点”，给予一定程度的鼓励。老师和班主任要帮他们树立起追求“新我”、战胜“依我”的信心，不断地培养问题学生的自尊心，从而在学习中激发他们的自信，让闪光点照亮孩子变成一个好学生。
用爱心去感化问题学生
问题学生很多都是留守儿童，在童年时期缺乏父母的爱和同伴应有的关怀，久而久之在生活和学习中就出现冷漠、胆小自卑、逆反现象、厌学等问题。因此，科任老师要用真诚的爱去感化他们，首先在以平等的态度去尊重问题学生，其次在平时的上课时要信任鼓励他们，第三是感化他们心理对外界的隔阂。
用爱心感化的好处就是保护问题学生的自尊心，因为问题学生自尊心是非常脆弱的。在问题学生做错的时候不能用有色眼镜去冷嘲热讽的刺激他们，多给予一些引导的方式和方法。这样在才能够在学习中真正的用爱心去感化问题学生，也是“转化”他们的前提和基础。
用优良的班风去陶冶问题学生
一个好班集体是能够有效的转化问题的学生，在小学中有经验的老师都是通过这种方法去转化他们。优秀的班风是有着一股无形的力量，离开了班风是很难转化问题学生的，对于他们原有的思想和行为是一钟压力。
问题学生为什么要用班风去陶冶他们呢？因为问题学生在班集体中是受到大部分同学的反感和排斥的，因此科任老师在转化问题学生时，要多多利用良好的班风去陶冶问题学生，也利用班风给予的力量让他们在班级中得到存在感，与同学们友好相处。
用批评与惩罚去鞭策问题学生
在很多学校中，一部分的老师经常认为只用批评或者是表扬的方式就能转化他们，其实这些存在误区也是很多老师都会犯的。在对待问题学生时不能只批评不表扬，要两者侧重。表扬和惩罚都是有效的教育学生的方法，批评可以使学生能够对于自己的错误有改过自新，而表扬是以激励学生向好的方向发展的一个教育手段。
科任老师在运用惩罚时要注意以下3点：第一惩罚不能太过于频繁，一方面是伤害学生的自尊心，另一方面是学生习以为常，没有太多用处。第二惩罚要适中，不能太轻也不能太重。太轻会失去鞭策问题学生作用，太重会伤害到问题学生的自尊心。在这里要提一下的就是不能体罚学生，在学习的作业中进行罚抄写或者是背书之类的。第三是不能在惩罚时看不起学生进行讽刺以及嘲笑学生，要以学生为本的思想去鞭策问题学生。
转化问题学生的错误方法：
方法单一，粗暴压制
在面对问题学生时，很多的老师都带来成见或者是不喜欢的情绪，对于他们犯的错误不去找原因，而是采用同一模式进行一味的指责和批评，用老师的威严去粗暴的压制学生。这种方法是错误的，也是不能真正的教育学生实现平等对待的态度。
由家长自己解决
转化问题学生一个大错误的方法就是向家长告状，由家长解决问题。很多的老师在处理问题学生时不够认真，想通过家长来实现教育的目的，把“皮球”踢给家长，而在教育学生的问题上家长是不够老师的教育方法好的，这样做不仅仅增加班主任的工作难度，也会使师生关系产生不必要的误解。
总结
作为一名老师要坚定以学生为本，老师为辅的教育理念，对待学生要持有平等的态度，无论是好学生还是问题学生都要帮助他们解决在学习中的问题，特别是对待问题学生上，要善于用上面的4种方法，也要避免两个错误的方法。
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