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回首展望，洛川学校数学组学习共同体从《小学数学教师的5项修炼》为载体，基于我们学习共同体的共同愿景：
读懂数学 研读《上海市小学数学学科教学基本要求》
读懂学生 低年级学生的学习习惯的养成指导、学困生的心理专项辅导等
读懂课堂 有效教研：青年教师共同磨课
读懂教育 全面学习，总结交流体会
四个方面，扎实、有效的开展活动。历经这一年来的课堂实践、反思、交流、研究，我们通过互相学习、互相帮助、促进共同成长。
一、改进教研生态，开展主题系列活动。
我们有计划、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。上半年主要完成了以下几个任务。
1、要求教师深入学习《上海市小学数学学科教学基本要求》，并组织教师认真学习讨论，每个年级制定了知识点的框架，最后合并完成了小学阶段整个学习知识点的框架，在教研组内进行分享与交流。
2、组织有效教研，让组内老师更新观念，探讨新策略，利用新方法组织好课堂教学，让每位老师参与到两位青年老师的展示课的备课中。在实践中不断提高自身的素质，让教师从经验型向专业型、科研型转变。
3、追随智者，在教研员的指导下，全组老师尤其是青年教师参与共同磨课，王琼老师的《加倍与一半》与陈燕清老师的《线段、直线与射线》两节课，经过三阶段两反思，提升专业能力。
学期末，进入全面学习状态，进行总结和交流。根据前一阶段的一些公开课的片段，开展“三言两语话精彩”的座谈式的教研活动。我们再次发挥团队的力量，从展示框架的建立到脚本串词的形成及展示过程的演示稿制作，把我们这学期所制定的学习计划、专项能力提升计划的创建过程和阶段成果中的亮点逐一进行展示，此次高质量的汇报无不凝聚着整个团队的智慧闪光点！而共同体的学习亦成为我们新的做学问之道。
二、基于同伴为主的教师学习共同体，促进教师专业发展
为持续推进学习共同体建设，促进教师们主动积极地参与共同合作学习，在上学期研读《上海市小学数学学科教学基本要求》后，基于课程标准的课堂教学，结合教材内容研究教法、学法，以学生学习达成度的反馈开展教研实践。同时以学生评价为着眼点，用信息化手段设计观察学生学习目标达成度量表和独立练习，将学生的学习效果进行量化。
本学期我们学习共同体制定了全体老师参与研究青年教师陈燕清的一堂实践课，以“实践——反思——改进——再实践”为特征的研修模式进行。于是陈燕清老师就有了三次磨课、四次执教 “累并快乐着” 体验的过程。她在个人的成长故事中提到：因为经验的不足和对教材把握的不到位，导致在第一次试教的时候，课堂引入不够到位，新授内容讲解不够透彻，练习部分层次混乱，学生在学习的过程中思路也就不清晰了。课后，在教研组老师群策群力的帮助下，重新把握教学目标以及重、难点，整理教学思路，创设情景引入，分层练习，这样就有了第二次的试教，第二次试教时练习层次已经分明，层层深入，但新授部分的知识点讲解仍不够透彻到位，导致练习时错误率相对较高，针对这一问题，课后教研组老师们又再一次提出意见，分享经验，教给她许多处理问题、引导学生的方式、方法等。在第三次试教中，学生练习的错误率已经大大减少，课后针对课堂上出现的一些细节问题，她的师傅曹老师和邵校长又对她进行了耐心的指导及修改。在最后的第四次执教，通过创设儿童节布置教室活动的情景，复习巩固倍数关系，以及增加几、增加到几的内容，逐渐过渡到新知，化解难点，为之后正确理解增加几倍、增加到几倍做好铺垫。而探究新知的环节中，学生通过“动手摆一摆”、“在线段图中探究”、“再具体情境中感悟”三个层次层层递进，在学生自学、合作探究等学习活动中，逐步加深对增加几倍、增加到几倍的理解。学生在摆一摆、算一算的合作学习中获得成功的喜悦，同时在动手操作中由具体到抽象，逐步感悟出解决问题的方法。
陈老师的磨课经历，让她不断进步，不断地完善自己，积累经验，开拓了视野，同时发现更多不同的上课思路。而我们组内老师们听完了陈老师的四次磨课后，都是受益匪浅。在学习共同体的每一次讨论环节，都会引人深思，从而反思自己的教学行为，是否存在哪些不足？发现问题、分析问题和解决问题，特别是教学细节上的处理，这些都体现了一名优秀数学教师的专业功底。在这过程中，我们的领队邵校长每次亲力亲为的参与到磨课中，这让我作为组长，敬佩之心油然而生。
交换一个苹果，我们还是一只苹果，交换一种思想，我们就拥有最少两种思想”——乔治·萧伯纳，虽说是英国的戏剧学家，剧作家，但是却道出了合作、分享、交流、学习的真谛。短短的一年间，构建教师合作学习的共同体，大家团结一心，共同努力，相信我们数学组的学习共同体明天会更美好!我们共同期待!
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