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作为一名教师，就应该“俯首甘为孺子牛”。任教20年以来，我甘愿为“牛”，也甘于“付出”。每当我超出身体极限的付出之后，我又有点后悔，因为我的付出无人知道，而甚至于别人会当成“傻子”。在教育行业中，也正是像我一样的“傻子”，努力在一线上，关爱着学生，提高学生的成绩。也正是像我一样的无数“老黄牛”，还努力在一线上，填补了年轻教师回家生孩子的空缺。可是，我们虽然不生孩子，但我们的身体也亚健康，谁又关注我们？
科技的发展，教育的改革，要求教师要有很多种身份，要有“红烛”的精神，要有“楷模”的风范，要有“学者”的素质，要有“慈母”的品格，要有“魏书生”的教育理念，还要精通电脑完成表格能力，更要“讲课华丽”、“成绩突出”。很多老师兢兢业业、一直努力在教学一线。身体垮了，头发白了，照顾不了老人也没时间陪伴自己的孩子，就这样一年年的与自己学生，迎朝阳送日落，送走一批又一批学生。老师有怨言了吗？没有，怨的只是一些不公平的做法，束缚教师成长的制度，扰乱教师正常教学的一些检查。
教育靠的是良心活，强压管制只能起到反作用，记得刚踏入工作的几年里，老师们积极性特别高。没有电脑，没有课件，甚至没有什么练习题。可是，老师们都会自己设计一些题给学生做，老师们虽然手写备课也很开心。班主任也是把精力都用在教学和管理学生上。
信息技术发展到今天，而我们的老师、班主任、教干却感觉很累，就是因为，检查特别多，班主任要完成一个个平台，说是让学生或学生家长完成的，还不都是班主任完成？孩子不让带手机进入校园，回家家长又不让玩手机。父母多数在外打工，能有几个家长理会这个平台注册，那个平台做题的？时间紧迫的情况下，班主任只有自己完成。
以上这些，我倒是感觉没什么，最让我心累的是迎接年终督导检查。教育上，每年年底都有三项大检查：教学视导检查，综合督导检查，教科室专项检查。这三项检查是分批次的，可以说是轰轰烈烈的，整个校园弥漫着紧张的气息。最担心的是校长，最忙的是教干。校长担心检查结果、担心学校检查分数。教干加班加点的整理材料，停课也得准备好。
最让人心碎的是很多档案材料不是你负责的内容，而你又毫无能力去拒绝不做。只能从文字上去推敲要整理的内容。档案虽然多，内容有重点，很多档案盒放一些制度、实施方案就可以，而一些档案盒就需要有完整的活动材料。虽然一句话，整理出来就是几个档案盒纸张。这就需要分管的领导精通业务，知人善用。而我们平时中见到的却是：能者多劳不多得，最后挨批评。
我听说这样一个故事：有四个罐子需要三个人才能提着走，第一个人懒空手走了，第二个人提一个就走了，第三个人提三个罐子，由于提不动，走路摔坏了一个。最后，摔罐子的人被狠狠打了一顿，第一个人却没事，第二个人受到了表扬。我们的现实生活中何尝不是这样，很多时候，我就是那个摔了罐子的人。当我努力的很多天，完成了，稍有不慎受到批评时，感觉浑身冰凉，泪水没有出眶回去了。
我们最初踏入教育大门为的是生存，当我们奉献了我们的青春之后，我们也获得了容身之地和代步工具。后来，我们怀着满腔的热忱投身教育，只是想清净走上讲台，教书育人，让孩子徜徉在知识的海洋。而我们总是被一种无形的绳索捆绑着：评聘职称有名额限制。
我身边的很多老教师面临退休，依然担任班主任工作，依然忙碌中层教干工作，更依然代满工作量的课。由于评聘职称有名额限制，至今还是一级教师。正是由于评聘职称班主任加分，教干加分，才有那么多已经不能胜任此项工作的教师，依然拖着带病的人体。早晨天不亮到学校，晚上上完晚自习后开车20多里路回家。
我常想，若取消评聘职称，教师就倦怠了吗？工作就没有积极性了吗？若取消评聘职称，班主任就没有人干了吗？教干就没有人做了吗？他们的积极性就无法提高了吗？若取消评聘职称，就没有措施提高教师的积极性了吗？我个人感觉：老师的工作积极性会更高，每一位教师会找到适合自己的位置，工作会更加努力吧。
很多教师在想：评聘职称最好不与教师工资挂钩，最起码的少挂钩，就如同教师一项荣誉，一项年终考核多好。时代在进步，教师的思想也在变化，当我们70后，80后的教师退休了之后。那些年轻的教师，还有多少人是为了评聘职称去当班主任和教干。因为，他们是凭着对教育的热爱而工作，几百元钱的诱惑力对他们来说已经不起作用。
“已所不欲，勿施于人”作为领导，要先做表率，精通业务，勤反思。管理水平的提高，管理方式的公平就来自于对出现问题的解决。学校应该是一方净土，而不是匆匆的忙碌一天后，却感觉都在应付检查什么。能把全部的精力真正的用在教学上是老师的一种奢望！
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