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2017 年第 2 期（总第 266 期）No.2，2017Serial No.266 Studies in Early Childhood Education学前教育研究〔摘 要〕 幼儿园绘本游戏课程以绘本阅读的整体性功能为基础，目标在于构建绘本阅读教育新模式，探索绘本游戏多元方式；提升教师专业素养，创新教师绘本解读思路；促进幼儿全面发展。创设书香园所、开展多样化的绘本阅读与游戏活动是实施绘本游戏课程的主要途径。〔关键词〕 绘本游戏课程；课程目标；课程实施幼儿园绘本游戏课程的目标与实施 *孙 瑛 **（江苏省张家港市万红幼儿园，张家港 215600）稿件编号：GF2017 2 1*基金项目：江苏省教育科学 十三五 规划课题 幼儿园绘本游戏课程开发与实践的研究 **通讯作者：孙瑛，张家港市万红幼儿园园长一、幼儿园绘本游戏课程的提出绘本以幼儿喜欢的形式，能够满足幼儿在认知、情感、语言、审美、想象等方面发展的需要，这意味着绘本阅读具有整体性功能。美国著名儿童作家福克斯（Poirot Fox）曾经指出：当你念书给孩子听，当你把一本书带给孩子时，你便带给了孩子无限的人生可能性，你变成一个启发者。 [1] 台湾儿童文学作家余治莹等依据哈佛大学加德纳教授的多元智能理论，提出 绘本创意教学 ，肯定绘本阅读是促进孩子多元智能发展的有效途径。[2] 在教学实践中，教师确实可以利用绘本，针对幼儿的心理特点，从故事、画面、文字、排版、装帧等各个方面巧妙地融入游戏因素，在吸引幼儿的基础上进而让幼儿享受一场视听结合的游戏盛宴。笔者所在幼儿园将这种基于绘本阅读之整体性功能的绘本教学称之为 绘本游戏课程 ，希望能够通过多种方式让孩子领略绘本的游戏性，培养其艺术审美力，激发其创造力和想象力，在绘本的游戏世界中快乐成长。 [3]但就目前幼儿园普遍的教学实践来看，绘本阅读常常被局限于单一领域，如围绕绘本开展表演游戏、棋类游戏、美术游戏或区域游戏等；绘本阅读活动也较多停留在教师的预设水平，幼儿的主动参与性不够；绘本阅读游戏的组织多以集体教学为主，忽视绘本游戏场地的开发利用；游戏元素的挖掘不深入，游戏形式单调陈旧，缺乏创新性等。[4] 这种对绘本阅读的定位和教学实践，缺乏对绘本阅读整体性功能的认知，不利于充分发挥绘本阅读的价值，笔者所在幼儿园开发实施的 绘本游戏课程 即旨在克服这些弊端。所谓 绘本游戏课程 即是基于对绘本阅读整体性功能的认识，以幼儿身心和谐发展为目的的系列化、生活化、结构化、规范化、技能化的绘本游戏活动方案，它通过幼儿主动、愉快的游戏和生活活动以及教师创设的环境，让幼儿获得身心全面和谐发展。为此，笔者所在幼儿园经历了创设绘本游戏环境、选择绘本游戏内容、确定绘本游戏目标...
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