提示：本文共有 2197 个字，阅读大概需要 5 分钟。
教学反思新课程 NEW CURRICULUM 升家长对幼儿园的满意程度。 三、开展家庭互访项目，扩大团体之间友谊 开展家庭互访项目，是一个全新的探索模式即将学习课堂由 幼儿园转移到幼儿自己家中让喜欢承担、乐于承担第二课堂家 庭自行建立第二课堂幼儿园教师带领部分幼儿去该幼儿家庭中进 行参观、游戏和学习拉近幼儿之间距离，增加团队之间的友谊 在这样的家庭中 教师可以带领学生模仿一些有趣生活中 游戏，比如教师可以这样幼儿说：“小朋友们大家好今天我们 一起去小鹏同学家做客在做客之前大家先跟我学习一下简单的 交际礼仪 ”随后教师可以将一些简单礼仪传授给大家，比如进 到家后大家应该怎么做，应该说什么等，随后教师可以让学生自 己演练，教师可以简单地看一下学生接受了多少，当学生基本掌握 后，教师可以带领幼儿去这位同学家去做客，做客内容包括参观家 庭、做游戏、看家庭照片、吃午餐几部分内容在各个环节中教师 都需要学生表现进行记录并暗自记录每一位学生的表现条 件满足的情况下教师可以将大家的表现用视频方式记录下来 参观结束后教师可以为学生播放并指出每一位同学优点和不 这样既加深学生与学生之间友谊又规范了学生之间行 为是一件一举两得事情 总之家园合作模式是幼儿园教学一种新模式它主要是幼 儿园与家庭之间进行合作来实现教学环节让幼儿在家园合作前 提下健康成 幼儿园生活尽管比较丰富且占时间都比较 但幼儿离不开家庭如果幼儿园将幼儿与家庭分离开来就会给幼 儿带去一种叛逆感他们会盲目认为学校与家庭没有任何关系时 间久了幼儿幼儿园感情会越来越低为此幼儿园在进行教育 时有必要使用一些家园合作方式来进行教学从而让学生家 庭和幼儿园都有同等重要认识 誗编辑 （江苏省丹阳市司徒中心小学）不久前笔者到镇江市新区实验小学观摩了“镇江好课堂” 赛课五节《天鹅故事》让笔者跟学生一起享受着语言文字滋 润感受着心灵一次次震撼 静下心来品味有许多值得我们学 习与借鉴地方 一抓住关键点拓展故事 1.一个字读出一个故事 一位教师发现了“号”字形解读很 新颖 “口”表示张大嘴巴“一”表示大声喊喊整齐学生掌握了构 字原理在他们心中汉字就不是抽象符号是一个动作、一个 表情、一幅画或一个故事 所以学生在写完这个字后已经在脑海 中出现了喊号子场景再走进情境来读学生都能身临其境地喊 出心中呐喊喊出场面悲壮 2.一个标点引出一个故事 要理解老天鹅扑冰艰难执教老 师都抓住了“重重扑打”“第二次”“三次”或者抓住冰面从“颤 ”—“裂开”“塌陷”“慢慢扩大”来体会 但是这位老师却抓 住了“嚓 ”后面破折号教师先快速再换成逗号比较朗然后再出声音延学生感受到了破冰漫艰难 而老天鹅却不顾身体疼痛依然一次次勇敢地扑打下去一个标 点展现了一副悲壮画面学生心灵为之震撼同时更加深了 这个标点用法 二运用情感迁移品悟故事 1.动作移情感悟故事 一位老师让学生用左手掌当冰面右手 掌当天鹅胸脯让学生演一演再提示：“文中有一个比喻句能体 会到老天鹅勇敢 ”学生找到“像石头似”老师再启发：“怎样 变成石头？”几个学生突然明白了将手掌变成拳头砸下去疼皱 起了眉头 此时老师告诉学生你们砸一下就这么疼了可是老天 鹅飞得更高撞得更疼 有了充分情感铺垫学生感情就在这 样朗中得到升华 2.角色移情感悟故事 文学核心是情感教师都能注重情感 教育唤醒学生情感体验 老天鹅用自己身体破冰成功后 教师接着向学生发问：“天鹅们冰面打破了面无比冰面你 还敢往上扑吗？哪怕你翅膀已经折断？哪怕你胸脯已经鲜血淋 ”这个问题既是老天鹅破冰之后补充阐述同时也是学生勇敢精神考验通过这样角色体验激发了学生团结一心 战胜困难信心更好地为下文天鹅扑冰打好情感基调 三抓住思考点延伸故事 1.抓住主人公矛盾延伸故事 一位教师在引入课文时向学 生质疑“这篇课文很有意思故事里有故事你们发现斯杰潘老人 与天鹅有什么故事？ ”引导学生概述课文老师又问：“你们有什么 疑问？”学生质疑：“为什么老人收起了猎枪再也不打猎了？”“为什 么一挂就是三十年？ ”……学生自然而然提出问题师生在天鹅扑 冰探讨中共同顺利地解决了这一难点 最后将这一幕又落尽斯 杰潘老人眼中老师让学生围绕这个“挂”字用一个词写出原 积淀感情瞬间喷涌而出学生板书写满了黑震撼了听者心灵 2.态书延伸故事 本课重难点就是复述天鹅破冰第5、 自然段而这一段确实线索穿插学生述较困难著名教育家 魏书生曾说：“课堂上学生应有一张‘知识地图’有了这张地图 目标才能明确才能少走冤枉路”这张地图就是书这位老师梳 理课文把这文字书成了两个场面： 天鹅扑冰场面和冰面裂开 场面学生根据两条线索准确把握内容既降低了复述难点又 巧妙落实了语言文字训练达到了累内化语言目板书呈 现斜线上升趋势也让学生边复述边在脑海中呈现画面感受成 功兴奋 上述几个观点在五节课中交融为一体 落实在各个教学环 节中它们互为依托共同呈现了阅教学课堂活性内容 丰富性、教法开放性、价值引导性及其独特教学效果 誗编辑 品读“故事”背后的“故事” 镇江好课堂听课有感作者： 作者单位：江苏省丹阳市司徒中心小学 刊名： 新课程小学 英文刊名： Xinkecheng 20153引用本文格式：施苏娟 品读“故事”背后的“故事” 镇江好课堂听课有感[期刊论文] 新课程小学 20153
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“品读“故事”背后的“故事””留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
