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17 16幼儿文学 幼儿园创造性戏剧专栏幼儿文学 幼儿园创造性戏剧专栏2014年9月，幼儿戏剧开始进入我们的视线中。戏剧把现实世界与充满想象的个人理想世界联系起来，让心灵得到释放，让快乐倾泻而出。幼儿戏剧作为一种游戏，一种艺术，散发着独特的教育魅力。我们与孩子们一起，走上了这条践行幼儿戏剧创作之路。一、行进初：幼儿戏剧不再高深莫测行进初，我们首先克服忐忑之心，走进戏剧中，了解戏剧的特点。1. 专家指导，擦亮 迷茫 的眼。初闻戏剧，觉得它真是 高深莫测 ：觉得它是很成熟、很高雅的艺术形式，需要具备专业的戏剧知识。弄不好的话，就是对艺术的不尊重。带着这样的忐忑之心，我们不敢触摸它。有幸的是，从研究戏剧开始，重庆师范大学的瞿亚红教授就一直给我们指导，让我们 迷茫 的眼变得渐渐亮起来。其实，幼儿歌舞剧、幼儿话剧、偶剧、故事表演都是戏剧的表现形式，幼儿戏剧就在我们身边。2. 走进戏剧，戏剧其实并不高深。我们在瞿亚红教授的引领下，进一步了解了戏剧。幼儿戏剧是指适合幼儿接受内容和欣赏趣味的综合性舞台艺术形式。主题鲜明、浅显、题材生活化、具有趣味性与游戏性，语言动作化、儿童化和口语化是其特点。舞台美术、音乐音响、剧本、导演、剧场等是剧场元素。通过一段《半小时爸爸》视频的学习，我们了解了适合改编为剧本的故事具有内容适宜，具有童趣；情节明确、适合表演、道具简单的特点。戏剧通过剧情、角色、语言、心理活动、舞台形式等表现出来。戏剧在我们眼中变得越来越 具体 起来。二、行进中：幼儿与教师成为戏剧创作的主人行进中，我们以研课为形式，研读文学作品，创作剧本，走进创作实践；通过资源整合，研究如何让幼儿尽情展示自己。具体阶段也可以说是：从文本变剧本 幼儿分段创编 创编台词合上动作、表情等 合音乐 合道具。1. 走进剧本创作，教师成为剧本的 驾驭者 在研究文学作品过程中，我们是这样做的：修改文学作品，体现童趣 设计活动，体现情景化和递进性 调整活动，体现玩的感觉和游戏精神。这个过程中，教师在了解幼儿特点的基础上，深挖文学作品，成为剧本的 驾驭者 。在修改文学作品中，我们注重体现童趣。童趣表现了一种童真美。孩子们喜欢有节奏的语言，喜欢用动作、表情表现。。2. 走进创作实践，让儿童在戏剧中 动起来 。我们通过研课方式，让儿童在戏剧中 动起来 ：从脑和身体方面动起来。从表情、肢体到内心的动作，从动态动作到静态动作，儿童用身体动作感受和表达对周围世界的探究。我们经历了以下阶段：① 挖戏剧元素，分段创编戏剧。教师们将一个戏剧变成主题活动，推着幼儿进入戏剧，用动作、表情来表演。首先教师与幼儿共同欣赏文本，然后采用分段创编的方法进行戏剧创编，从 浅谈践行幼儿戏剧创作之路重庆市九龙坡区机关幼儿园 宋月改编角度语言角色情节心理活动个性化表演改编方法 事例独白：（鸡妈妈看蛋宝宝自言自语）我得看好这个蛋宝宝。对白：猪小弟，你怎么这么脏呢？（《小猪奴尼》加一个动物与小猪对话）舞台话外音：笨狼，你怎么起来这么早呢？1. 把叙述语言转换为人物语言，用独白或对白方式。2. 让长的语言变得有节奏感和韵律感。我是/一只/来自北方的/狼，啷那个啷，啷那个啷。（《半小时狼爸爸》故事）针对《渔夫与金鱼》故事中的角色较少，1条金鱼增加为一群金鱼。增加相关的角色在《渔夫与金鱼》故事中增加一群金鱼嬉戏的情节，以满足更多幼儿的表演需要。把心理活动转换为人物语言。并配合相关的动作、表情、独白。如在《半小时狼爸爸》中，通过让狼爸爸着急的挠头，转着圈自言自语： 哎呀呀，哎呀呀，这群小鸡娃。我怎么当爸爸？ 反映出狼的憨态。同一个角色赋予不同的性格和表现。将简单的情节丰富化如青虫宝宝可以是胖胖的、懒懒的样子；也可以是有力气的、壮壮的样子。戏剧创作策略 具体做法 让内容充实起来的方法2. 前后贯穿：将幼儿上次创作的旧经验与本次创作的新经验结合起来。3. 穿后面情节：在幼儿对当前内容已经尽兴的情况下，引出后 面 的 故 事 进 行 创作。教师 入戏 的方法1. 变身：教师从某个角色出来，用游戏的语言变身成另一个角色。2. 引用故事情景。用该角色的身份引出同类的伙伴，去求助、发展丰富情节。3. 请其他老师扮演角色协助。1. 扩充内容：针对某 个 片 段 的 内 容 引发 幼 儿 对 情 景 和 自身 深 度 的 理 解 、 想象 与 表 演 。 增 加 创作内容的深度。 适度 把握的方法4. 收放适度。让儿童既有想法的释放，也有规则的遵守。1. 教师引领适度。体现师幼的双主体；减少教师的高控制。2. 处 理 好 儿童不同角色的均衡关系。3. 内容的深度适度，容量适中，难度适宜。让幼儿深度创作的方法1. 有层次的设问。教 师 有 递 进 性 的 提问，并会捕捉幼儿创作亮点。推进儿童进入 戏 剧 的 不 断 创 作中。2. 想 象 画 面法。让文学的画面变得 立体 起来。通过想象文学的画面，丰富创作的内容。3. 教师自然感染法。①教师情绪感染儿童。投入到细节的创作中。②教师在儿童遇到无法解决的困难时，进行自然示范。4.配 合 音 乐 进 行 创作。在创作文学作品的时候结合音乐作品的创作。音乐由儿童自主选择。幼儿戏剧 我们走进你17 16幼儿文学 幼儿园创造性戏剧专栏幼儿文学 幼儿园创造性戏剧专栏2014年9月，幼儿戏剧开始进入我们的视线中。戏剧把现实世界与充满想象的个人理想世界联系起来，让心灵得到释放，让快乐倾泻而出。幼儿戏剧作为一种游戏，一种艺术，散发着独特的教育魅力。我们与孩子们一起，走上了这条践行幼儿戏剧创作之路。一、行进初：幼儿戏剧不再高深莫测行进初，我们首先克服忐忑之心，走进戏剧中，了解戏剧的特点。1. 专家指导，擦亮 迷茫 的眼。初闻戏剧，觉得它真是 高深莫测 ：觉得它是很成熟、很高雅的艺术形式，需要具备专业的戏剧知识。弄不好的话，就是对艺术的不尊重。带着这样的忐忑之心，我们不敢触摸它。有幸的是，从研究戏剧开始，重庆师范大学的瞿亚红教授就一直给我们指导，让我们 迷茫 的眼变得渐渐亮起来。其实，幼儿歌舞剧、幼儿话剧、偶剧、故事表演都是戏剧的表现形式，幼儿戏剧就在我们身边。2. 走进戏剧，戏剧其实并不高深。我们在瞿亚红教授的引领下，进一步了解了戏剧。幼儿戏剧是指适合幼儿接受内容和欣赏趣味的综合性舞台艺术形式。主题鲜明、浅显、题材生活化、具有趣味性与游戏性，语言动作化、儿童化和口语化是其特点。舞台美术、音乐音响、剧本、导演、剧场等是剧场元素。通过一段《半小时爸爸》视频的学习，我们了解了适合改编为剧本的故事具有内容适宜，具有童趣；情节明确、适合表演、道具简单的特点。戏剧通过剧情、角色、语言、心理活动、舞台形式等表现出来。戏剧在我们眼中变得越来越 具体 起来。二、行进中：幼儿与教师成为戏剧创作的主人行进中，我们以研课为形式，研读文学作品，创作剧本，走进创作实践；通过资源整合，研究如何让幼儿尽情展示自己。具体阶段也可以说是：从文本变剧本 幼儿分段创编 创编台词合上动作、表情等 合音乐 合道具。1. 走进剧本创作，教师成为剧本的 驾驭者 在研究文学作品过程中，我们是这样做的：修改文学作品，体现童趣 设计活动，体现情景化和递进性 调整活动，体现玩的感觉和游戏精神。这个过程中，教师在了解幼儿特点的基础上，深挖文学作品，成为剧本的 驾驭者 。在修改文学作品中，我们注重体现童趣。童趣表现了一种童真美。孩子们喜欢有节奏的语言，喜欢用动作、表情表现。。2. 走进创作实践，让儿童在戏剧中 动起来 。我们通过研课方式，让儿童在戏剧中 动起来 ：从脑和身体方面动起来。从表情、肢体到内心的动作，从动态动作到静态动作，儿童用身体动作感受和表达对周围世界的探究。我们经历了以下阶段：① 挖戏剧元素，分段创编戏剧。教师们将一个戏剧变成主题活动，推着幼儿进入戏剧，用动作、表情来表演。首先教师与幼儿共同欣赏文本，然后采用分段创编的方法进行戏剧创编，从 浅谈践行幼儿戏剧创作之路重庆市九龙坡区机关幼儿园 宋月改编角度语言角色情节心理活动个性化表演改编方法 事例独白：（鸡妈妈看蛋宝宝自言自语）我得看好这个蛋宝宝。对白：猪小弟，你怎么这么脏呢？（《小猪奴尼》加一个动物与小猪对话）舞台话外音：笨狼，你怎么起来这么早呢？1. 把叙述语言转换为人物语言，用独白或对白方式。2. 让长的语言变得有节奏感和韵律感。我是/一只/来自北方的/狼，啷那个啷，啷那个啷。（《半小时狼爸爸》故事）针对《渔夫与金鱼》故事中的角色较少，1条金鱼增加为一群金鱼。增加相关的角色在《渔夫与金鱼》故事中增加一群金鱼嬉戏的情节，以满足更多幼儿的表演需要。把心理活动转换为人物语言。并配合相关的动作、表情、独白。如在《半小时狼爸爸》中，通过让狼爸爸着急的挠头，转着圈自言自语： 哎呀呀，哎呀呀，这群小鸡娃。我怎么当爸爸？ 反映出狼的憨态。同一个角色赋予不同的性格和表现。将简单的情节丰富化如青虫宝宝可以是胖胖的、懒懒的样子；也可以是有力气的、壮壮的样子。戏剧创作策略 具体做法 让内容充实起来的方法2. 前后贯穿：将幼儿上次创作的旧经验与本次创作的新经验结合起来。3. 穿后面情节：在幼儿对当前内容已经尽兴的情况下，引出后 面 的 故 事 进 行 创作。教师 入戏 的方法1. 变身：教师从某个角色出来，用游戏的语言变身成另一个角色。2. 引用故事情景。用该角色的身份引出同类的伙伴，去求助、发展丰富情节。3. 请其他老师扮演角色协助。1. 扩充内容：针对某 个 片 段 的 内 容 引发 幼 儿 对 情 景 和 自身 深 度 的 理 解 、 想象 与 表 演 。 增 加 创作内容的深度。 适度 把握的方法4. 收放适度。让儿童既有想法的释放，也有规则的遵守。1. 教师引领适度。体现师幼的双主体；减少教师的高控制。2. 处 理 好 儿童不同角色的均衡关系。3. 内容的深度适度，容量适中，难度适宜。让幼儿深度创作的方法1. 有层次的设问。教 师 有 递 进 性 的 提问，并会捕捉幼儿创作亮点。推进儿童进入 戏 剧 的 不 断 创 作中。2. 想 象 画 面法。让文学的画面变得 立体 起来。通过想象文学的画面，丰富创作的内容。3. 教师自然感染法。①教师情绪感染儿童。投入到细节的创作中。②教师在儿童遇到无法解决的困难时，进行自然示范。4.配 合 音 乐 进 行 创作。在创作文学作品的时候结合音乐作品的创作。音乐由儿童自主选择。幼儿戏剧 我们走进你18 19表面文字走向作品内部。我们试着这样做：把少变多 多整合幼儿已有经验；多以递进性提问推进幼儿想象，引导幼儿对故事发展的猜测；多用动作、表情、心理、语言去感受与表现文学作品；多角度的去理解作品（整合语言、健康、科学等领域）。我们还试着这样做：把多变少 少教师的高控制；少教师过于的担心；少教师固定的模式（多种活动方式组织活动）。② 找戏剧方法，提升创作策略。通过研课形式，我们不断找出戏剧方法，提升创作策略。三、行进时：幼儿戏剧创作乐在其中在半年的幼儿戏剧创作过程中，我们要特别感谢瞿亚红教授陪伴我们走过的每一道坎。瞿亚红教授的赏识与鼓励、睿智的思考、有效的建议，让我们从不知到知，从浅表的做到有深度的做；让儿童成为创作的主人，让戏剧开始彰显了游戏精神。在专家的陪伴中，在教师们自身扎实的实践中，我们收获了无尽的快乐。1. 驾驭剧本之乐。我们在文学作品的 改造 中，充分发挥着创作的乐趣。我们与儿童一起进入到文学作品内涵中，用自己的情感去想象情节，创造出具有个人经验的新形象。教师们用开放的态度、丰富的表情去鼓励激发儿童创作的兴趣，成为创作剧本的主人。2. 释放想像之乐。想像是幼儿戏剧创造中重要的头脑活动。通过想像，儿童的多种感官信息以及各种情感感受被唤起，他们沉浸在戏剧的情景中，变成了其中的角色，自由地表达着自己的理解，从想像走向创造和表现。戏剧为不同个性的儿童提供了实施才华的空间。我们深深感觉到：儿童就是戏剧活动中天生的演员、导演和剧作家，他们身上蕴藏着丰富的戏剧潜能能立即感动我们这些成人们。让我们放下过于规矩的教条，卸下严肃的面具而变得童真起来，变得自由、自然起来。儿童，就是我们的老师啊！我们要向儿童的大胆和真实学习。3. 玩耍游戏之乐。教师们与儿童在戏剧创作中尽情地玩耍了一回。我们的研课从最初上课的感觉走向了玩的感觉。整个活动就是一种玩的感觉，游戏的感觉。师幼之间和谐地在戏剧的情景中尽情的释放自己的情感和想像，教师巧妙自然的提问推着儿童进入戏剧创作的深处。从教师们轻松的表情、儿童开心的笑脸中，有种感觉越来越明显：戏剧带给我们快乐的感觉越来越强烈！4. 研究者之乐。从最初的忐忑到自信、满足，教师们同时体验了研究者的快乐。每一次活动中的思维碰撞，教师们的思维越来越清晰，发现问题的能力越来越强。在学习 实践 思考 调整 再实践 梳理经验的这个过程中，教师们在感受到研究的辛苦的同时，增强了自身自觉的调整意识，收获了成长的快乐！一路走来，充满了回味。戏剧之路起步艰难，但是我们靠着大胆与创新，用心与思考，越走越踏实和自信。我们相信：幼儿戏剧正在以它独特的教育魅力，绽放着神奇的花朵，等着我们去采撷 教师戏剧研课现场教师戏剧教研活动熟悉《小红帽》故事、小贴图（小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小熊）、小动物们的PPT、音乐《动物森林舞会》、野狼三兄弟纸偶。活动过程：一、导入：教师以小红帽的角色引导幼儿回忆故事内容1. 提问：①《小红帽》这个故事中有哪些角色？②小红帽的妈妈让她做什么？2. 教师分别扮演小红帽，与幼儿（扮演妈妈和爸爸）共同进行回忆。师（小红帽）： 妈妈、妈妈，你叫我有什么事吗？ 幼（妈妈）： 小红帽，奶奶生病了，把这些蛋糕和水果给奶奶送去，奶奶的身子很虚弱，吃了这些会好点的。 师： 我知道了，妈妈！我现在就去。爸爸，我给奶奶送糕点去了。 幼（爸爸）： 小红帽啊，去的路上要小心，不要和陌生人说话，尤其要小心森林里的大野狼。 师（小红帽）： 知道了，我会小心的，爸爸妈妈再见！ 3. 猜一猜：小红帽出门后，在路上会碰见谁？他们之间会发生什么事？二、创编角色语言和动作 师幼共同推进剧情1. 教师继续以小红帽角色展开剧情。师（哼着歌）： 我独自走在郊外的小路幼儿文学 幼儿园创造性戏剧专栏重庆市九龙坡区机关幼儿园 谢珊珊活动背景：《小红帽》是经典的，富有童趣的童话故事。我班的小朋友在听过这个童话后，对里面有趣的情节和人物很感兴趣，不仅多次要求我讲述这个故事，还常常在活动区游戏时自主扮演成小红帽和大灰狼进行表演（幼儿有自己对角色初浅理解的表情和动作）。但在表演时只是单纯复述故事角色语言，且表情动作比较单一，不丰富。为了更好地感受各个角色的特点及大胆创想，体会更多的乐趣，我们开展了一系列《小红帽》的戏剧活动。活动目标：1. 根据自己的理解，尝试大胆创编角色语言和动作。2. 在理解故事内容的基础上，能准确把握角色的特征。3. 体验自主创编带来的快乐。活动准备：幼儿文学 幼儿园创造性戏剧专栏幼儿园创造性戏剧 戏剧活动设计戏剧活动：小红帽（片段）
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