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以科学小故事促进有效科学教学摘要：在初中科学教学中科学小故事具有调味品和润滑剂的作用可以使课堂更生动有趣以此收到意想不到的教学效果和质量。科学教师将科学小故事引入并运用到课堂教学中是当下科学教学的一种有效的方式之一。有效的科学教学要求教师要正确理解科学小故事的内涵并掌握使用策略这不仅有助于激发学生对科学知识的渴求也有利于教师自身专业素质的提升。关键词：有效科学教学科学小故事教学策略及评价随着科技日新月异的变化社会健康有序的发展以及人们生活水平的渐次提高国民对教育改善的欲望越来越强尤其关注学生科学素养的全面发展。而近几年由于素质教育的推进以及新一轮课程改革的深入实施如何利用科学小故事在科学教学中获得最佳教学效果也吸引了大批教育研究者的青睐。文献研究表明学者们从多角度、多层次来解读有效教学的相关知识丰富了教育理论也拓宽了教育实践为本文的理论研究奠定了一定的基石。本文以有效教学为切点以科学小故事为抓手对如何促进有效的科学课堂教学进行了探讨。一、有效教学的内涵以及有效科学教学的衡量标准有效教学的理念源于世纪上半期西方的教育科学化运动当时也受到了美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响引起了各国教育学者们的关注和好奇。从近几年的文献看对有效教学的阐述主要分为四个维度：教师的实践学生的发展师生双方的配合以及有效教学内在的结构等。从相关的资料中了解到对于有效教学的内涵不同的研究者从不同的角度来阐述这与他们的知识背景、研究兴趣和思维方式等因素有着直接的联系。而目前普遍认为有效教学可以从四个层面去理解：首先从教学目标的层面来讲它是有效果的也就是能实现预期目的的其次从教学的投入与产出的层面来讲它是有效率的。在有限的课堂教学时间内全体学生全身心地投入生动有趣的学习活动能获得最大限度的发展和提高第三从主体发展的层面来讲它是有效益的即教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合也就是注重社会性体现个人的主体价值第四从教学的实用层面来讲它是有效用的即知识的迁移能够达到学以致用为个人自身发展带来益处。无论从哪个层面上解读有效教学的落脚点和归宿点都着眼于教学的有效性并凸显出教学的本质和价值应用性。基于有效教学的理解和把握通过查阅相关文献资料显示目前有效教学主要有五个评价标准：师生共同参与的创造性活动目标以促进学习。语言发展通过课程发展学习者的语言与阅读和写作的能力。学习背景化把教学与学生的真实生活联系起来以此创造学习的意义。挑战性的活动教学生复杂的思维技能。教学对话通过对话进行教学。虽然在学术界达成了共识但并不是放之四海皆准的准则在科学教学中除遵循以上五个基本的标准外还有它自己领域的规律和特征因为科学是一门综合性比较强的以观察和实验为基础以提高学生科学素养为宗旨充分彰显科学本质的学科。因此科学教学是否能够达到有效性主要体现在：面向全体学生立足学生发展逐步引导学生认识科学的本质体现科学探究的精神。最值得关注的一点是科学教学中注重科学探究活动强调科学探究的有效性和实效性增进学生对科学探究的理解和所需要的基本技能。因此对于有效科学教学的衡量标准不仅要从横向和纵向方面上分析还要从它的宏观和微观层面上解读尽量全面、客观、公平地诠释它。二、科学小故事的解读及其应用科学小故事及教育功能。科学小故事是指经过精心选取符合逻辑合乎史实约~分钟的小故事。故事内容可以是涉及科学家从事科学研究的重要事件或事件的片段。例如“牛顿眼中的苹果”、“好奇的瓦特”、“爱迪生与电灯”、“阿基米德浮力奥秘”等等。也可以是与生活和科技密切相关的具有一定教育意义和蕴含教学知识的事件。如凸透镜成像与照相机的原理再如杠杆原理与金字塔的建造等。科学小故事不仅能清晰地展现科学家的精神和灵魂还能使学生深入地了解科学知识的发现过程和历史背景。因此科学小故事所具有的应用价值体现在三个方面：一是故事内容必须富有哲理且与现行的教学目标、教学内容紧密结合以便使学生对所学内容有深刻而完整的了解二是必须以人性化的、通俗易懂的方式来呈现以便使学生体会、感受和领悟科学的本质三能够增进师生、生生之间的情感树立正确的科学价值观提高科学素养。科学小故事在科学课堂上的运用正顺应新一轮基础教育改革的浪潮体现了科学课程四维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、STSE”的落实起到了教育和引导学生健康发展的作用也激发了学生学习科学的积极性和主动性利于教学质量趋向最佳化。具体表现在：改善教学中的师生人际关系营造科学课堂中愉快和谐的氛围激发学生学习科学的兴趣和欲望增强学生的探究意识利于德育的贯彻培养学生的思想品质和情操拓展和普及科学知识养成良好的科学习惯引导学生关注科技、人文、社会、生活环境之间的相互制约的关系。整体上来说学生可以从科学小故事中学到很多科学知识又能体会到科学家为探求真理的科学精神继而使自己的生活方式和思维方式受到洗礼。正是因为科学小故事所特有的本质属性深深地引导和教育着每一个学生。科学小故事在科学教学中的应用。故事是学生百听不厌的一种表达形式在科学教学中巧妙地将科学小故事引入到课堂教学中不仅可以吸引学生的注意力还能激发学生学习科学的兴趣增强学习动机增进对科学知识的理解。为使科学小故事在教学中发挥最好的功效在科学课堂教学中科学教师必须掌握技巧把握好分寸否则会出现事倍功半的悲剧。（）故事必须具有较强的针对性。故事不能脱离教学内容和教学目标讲述方法要简明扼要、通俗易懂。导入时要及时把学生的注意力和思路带入一个新的知识环境中让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。（）要有启迪开智的效果。故事的引用对学生接受新内容具有启发性讲述时应从学生的知识经验等实际出发运用提出问题、创设情境或制造悬念等方法让学生能由此到彼、由因到果、由表到里进而达到开发智力的效果。（）要有科学性和趣味性。故事的引用要注重内容的科学性和语言的趣味性。科学与否要看它是否从学生的实际激发了学生对教学内容的理解。语言上讲究生动性和幽默性才能够扣紧学生的心弦。（）把握恰当时机灵活运用。导入时故事的引用要有弹性教师可根据具体的教学需要进行相应的调整既要保证故事的有效性又能对时间的把握比较到位谨防学生只图一时的热度。总之不是每一节科学课都适用故事情境也不是每一个学生都能适用故事故事的引用要根据学生的年龄特征、心理特点和已有的经验知识来安排所以故事的引用要注重合理性、科学性、启发性和趣味性。三、利用科学小故事促进有效教学的策略及评价有效教学的策略。（）将科学小故事作为学习新知识的背景材料。一是问题情境故事化。在科学教学中通过营造故事化的问题情境把学生视为知识的主动发现者和构造者让学生自己在感受故事的氛围中发现问题并主动获取探索和解决问题的正确方法从而有效掌握相关的学习目标。二是概念情景故事化。科学概念往往是抽象的、理性的通过创设故事化的概念情景可以让抽象的科学概念变得更贴近生活且形象、生动而富有生命力。三是应用情景故事化。学了会用学以致用是科学学习的最高境界通过创设故事化的应用情景引导学生寻找知识内部的生长点培养其在生活中的知识再生能力从而提高他们观察、分析问题并运用所学知识解决问题的能力进一步提高生存适应能力。（）将科学小故事作为相关科学资料。科学发展史中蕴含着由科学探索、科学应用而积累起来的教学思想、科学认识观、科学研究方法和科学史实从而使学生能受到科学方法、科学精神乃至科学论理方面的教育。同时科学发展史本身又是现代科学发展、变革的源泉是现代科学知识体系扩充的基因。因此教学中可以收集有关科学史科学知识的过去、现在与未来等内容以故事形式充实课堂。（）将科学中的励志故事作为自己的学习榜样。在科学发展史上出现了一批杰出又有名的科学家他们的身上有着不平凡的经历。学生在听故事或阅读故事时自然而然地被他们的精神而吸引这有利于培养学生的科学精神和毅力。（）将科学小故事作为课外的扩展性阅读材料。教师应该引导学生加强科学知识的积累利用课后的时间推荐几本富有科学寓意的书丰富他们的大脑提高科学认识。在科学教学中教师为学生介绍国内外最新相关科技信息使之切身感受到科学在现实生活中无处不在且直接影响着人类文明进程从而培养其良好的科技意识。笔者认为通过转变学生的学习方式使学生由被动变为主动激发学生学习的动机和热情是提高教学质量和效率的一个重要条件。通过阅读科学小故事了解科学家是怎样发现问题提出问题的。爱因斯坦曾说过提出问题比解决问题更重要。因此在科学教学中教师要关注学生发现问题的能力的训练鼓励学生去发现问题并且勇于提出问题。对此可借助科学小故事中的相关内容激发学生的想象力。同时要加强对教师的在职培训转变传统的科学课的教学观念通过科学小故事的学习让同学体验到知识发生、发展的全过程。有效教学的评价。科学课程目标明确指出：“科学课程应在科学探究科学知识与技能科学态度、情感与价值观以及对科学、技术与社会关系的认识四个方面对学生进行全面的评价。”基于科学小故事的有效教学评价也是以这四个维度为基线。在科学探究方面教师要通过提问和交流的形式检验学生是否能对小故事中所体现的科学探究的本质有清楚的理解和掌握如是否能够对周边的某个自然现象提出问题通过思考大胆进行猜想和假设基于条件设计实验并检验实验进而得出结论。在科学知识与技能方面科学小故事中蕴含了很多的科学概念和事实在评价时更加侧重学生知识的获得和能力的习得因为现代社会的发展对人才的要求已经不单纯以掌握知识的多少为衡量标准而更看重综合实践能力。这就要求我们在实际的教学中加强对学生实践能力的培养。如在阿基米德原理故事中既可以帮助学生形成浮力的科学概念也可用来评价学生对科学概念“浮力”以及音响因素的理解和计算浮力的技能。在科学态度、情感与价值观方面根据学生对故事的关注程度和具体表现如是否激发学生的学习兴趣是否活跃了课堂气氛是否培养了学生的科学素养是否加深了对科学的热爱和追求。对学生的表现主要通过学生的自评、互评和教师对学生的观摩等多元进行。在科学、技术与社会关系认识方面有效科学教学中对科学、技术与社会关系的认识具体要结合典型的科学史问题进行评价。引导学生评价科学、技术与社会之间的关系如何正确的看待科学的发展如何联系生活实际是否领悟到科学源于生活又服务生活的理念。总之有效教学的核心就是追求教学的效益。科学小故事运用的最终目标和有效教学的追求是不谋而合的。任何教学都是以提高效益为目标的因此科学小故事的运用效果的体现和评价需要在实践中不断的进行更加深入的探究和改善。参考文献：赖华荣有效教学“六部曲”J中国学校体育,,胡江倩论有效教学标准及实施策略J黑龙江教育,,:盖立春郑长龙用“互动式科学小故事”改善学生的本质观J化学教育,,看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“以科学小故事促进有效科学教学可编辑doc”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
