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浙江24小时-钱江晚报 记者 沈蒙和 通讯员 水冰沁
在幼儿园里，区域活动是孩子们主动探索、解决问题的一种重要方式，而数学领域下的区域活动一直是老师们钻研的问题——什么样的区域环境和材料能够激发孩子们的兴趣，从而达到自由、开放、创新、生态、成长的境界呢？国信嘉园幼儿园的老师们在实践的间隙开展了一次相关的教研活动。
理论是实践的支撑，在拜读了《学前儿童数学学习与发展核心经验》一书后，老师们对大二班和中一班的数学区域活动进行了观摩。在教研中，大二班的戴老师以区域材料“纸杯套套乐”作为典型进行介绍：在一次性杯底画上相同图案或数字，小朋友以“连连看”的方式用最快速度将两只底部相同的杯子套叠在一起，以此方式展开竞技游戏。乍一看，孩子们对这个游戏兴趣很高，但有老师提出：一一对应的匹配能力对大班儿童来说难度太低，可以将表征复杂化。也有老师建议：让孩子们自己规定匹配方式，能够根据表征的功能、概念等抽象的内部特征进行分类配对，如此以来能使材料的使用更有层次性。
随后，中一班的毛老师则为大家分享了“动物宝藏”的游戏：小朋友们首先按照示意图的方位把十六个各式各样的小盒子以十六宫格的形式摆在桌面上，随后选择一本小册子，根据册子上的起点与方位提示寻找制定盒子里的动物宝藏，并把找到的小动物贴在册子上。值得一提的是：在这个游戏里，老师通过方位提示的数量多少为游戏划分了不同层次，小朋友们可以根据自身能力水平选择难度适宜的挑战，也可以选择多人游戏的模式。老师们对这个涉及“空间方位”、“计数”的游戏感到喜爱的同时，也给出了一些建议。如：可以把每一次“寻宝”的正确“宝藏”贴在后面，让小朋友能够自我查误，解放老师的双手；可以给小朋友直接画出十六宫格，以免在多人游戏时出现漏数的现象……
经过两轮教研与分享，老师们集思广益，对亟需改进的材料进行了优化，对优秀的创意进行了采纳。但老师们的学习之路远不止于此。我们如何看待学前儿童的数学启蒙，孩子们就会如何看待数学。只有当老师们对早起儿童数学核心经验有了清晰的理解，明白了“教什么”、“为什么教”以及“如何教”的问题，孩子们才能真正玩在数学里，乐在数学里。
对于数学核心经验，国幼的这群大“学生”们，还将孜孜不倦地继续探究……
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