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故事。在这个家庭里，有一个长长的“世界街区”，孩子们可以尽情领略世界各个国家的风土人情，了解世界各地的故事，如“中国城”、“日本屋”、“墨西哥面包房”、“意大利披萨店”等。对于这样的展示，笔者很好奇：为什么布鲁克林儿童博物馆会有这样的主题定位？又为什么会有这样的多元文化展示？
我们知道，美国是一个民族大熔炉。移民国家是美国的特色，尤其是世界之都纽约市的特色，而位于纽约的布鲁克林区拥有几乎来自全球各地的住民。这些“不同”的居民在交流的过程中经常因为语言不同而经常产生误解，在交往的过程中由于文化和信仰的差异而产生冲撞，也会因为肤色的不同而产生种族歧视。这样的社会问题就是布鲁克林地区的“地方特色”。
布鲁克林儿童博物馆一直关注这样的“地方特色”，并致力于改变这样的情况。让这些“不同”的人相互理解，相互包容，和谐共处。从儿童开始就了解世界各个民族的文化和习俗，理解和包容这些“不同”，更好地融入世界的大家庭当中。因此，儿童博物馆的宗旨就是：培养从婴儿到高中时代的孩子们形成对自己、他人和周围世界的认知、理解和尊敬。布鲁克林儿童博物馆从探究和解决社会问题的角度出发，帮助儿童学习面对的方式和态度。
现在，我们不难理解：布鲁克林儿童博物馆 “世界的布鲁克林”主题的确定和 “世界街区”多元文化的展示都是源自对社区问题的关注和深度剖析，形成了布鲁克林儿童博物馆的地方特色。可以说，这样的地方特色是深刻的，有教育意义的。
除了常设展览，在临时展厅中也在不断强化对于不同文化的认同。布鲁克林儿童馆结合儿童的认知特点，使用了与儿童生活相关的的题材，帮助理解与学习。“全球的鞋子”就是一个这样的展览。
“全球的鞋子”这个展览的主题是“鞋子是探索人们和地方的线索”，分为五个部分。
①制作鞋子的材料来自世界各地。表面的帆布和皮革、鞋底的橡胶、孔眼的金属和鞋带的塑料，这些材料在世界不同地方都可以找到。现在你穿的鞋子，说不定皮革来自意大利、金属配件来自美国、塑料来自越南，这都是有可能的。现代交通和通讯方式使得人们可以和来自其他地方的人分享资源，也使得资源可以在全球范围内实现调配。一双小小的鞋子折射出全球化的合作进程，而相互的理解和包容才是合作的前提。
②不同职业的人需要不同的鞋子。芭蕾舞蹈演员穿的鞋子在脚趾的地方需要坚硬和平坦，以便在跳舞时起到保护脚趾的作用；消防员的鞋子需要耐磨防火抗压，在脚趾的地方加入钢板以抗击重物的压砸，从而保护双脚；婴儿的学步鞋鞋底很软，鞋帮较高，以保护他们在跌跌撞撞走路时不会损坏他们的脚踝。不同的鞋子有着不同的作用，通过鞋子可以了解不同的人群的需求。
③不同地域的人需要不同的鞋子。生活在极地附近的爱斯基摩人穿着厚厚的毡靴，不仅能够为双脚保暖，而且宽大的鞋底使人们在深深的积雪上行走时不会下陷；荷兰人穿木屐是因为荷兰潮湿的天气，高鞋底的木屐能为双脚提供干爽和温暖。透过鞋子我们可以了解到不同地域的气候环境，这些会影响到人们对鞋子的不同选择。
④鞋子的制作过程包含了相同的科学原理和设计过程。在制作鞋子之前，设计师需要根据外观、受力和目的选择不同的材料。儿童可以用手去感知哪种材料感觉柔软？哪种材料透气性好？暖和？哪种会发痒？哪种材料粗糙能够防滑？哪种材料光滑，摩擦力小？制作鞋面和鞋底要分别如何选择材料？在这个部分中没有力学、运动学亦或是声光电磁的学科分类介绍，而是将这些科学原理都融入到鞋子的设计和制作过程中来，贴切而易懂。
⑤此外，鞋子还象征着成长。在意大利的拉蒂纳有这样一个传统：当女儿满15岁的时候，父亲会将女儿原来的平底鞋换成高跟鞋，象征着从此以后成为了少女。展厅中一个橱柜中展示了一个名叫Siri的孩子从婴儿到成人穿过的鞋子，从小到大一双双鞋子代表了他不同的年龄阶段。虽然，不同的地域有不同的历史和传统，我们似乎有很多的不同，然而相同的却是世界上所有孩子一步步的成长。这也是我们可以相互理解、相互包容的基础。
鞋子在我们生活中很普通却又很重要，我们都需要穿鞋子，这是我们的相同点。然而透过鞋子我们看到的是不同的世界——不同的文化、不同的习俗、不同的地域、不同的气候、不同的职业、不同的年龄、不同的人物。“全球的鞋子”利用“同中求异”的方式，从儿童熟悉的生活经验切入，让一双双鞋子带领孩子们走遍世界，让孩子们从脚下开始了解周围的世界，从而能够理解和包容与自己的不同。这不正是对儿童馆主题“世界的布鲁克林”最好的诠释吗？
1.2波士顿儿童博物馆关注“多元文化”
此外，波士顿儿童博物馆同样也关注了都市居民多元文化共存的情形。其中一个关于美洲原住民的展示——《我们仍在这里！》（We’re Still Here!）一座等身大小，配有额带、肤色红润的妇女立牌放置在现代化厨房造景前，身旁的文字倾诉着土著人的古往今来；妇人的对面，就是一间覆以香蒲草席与树皮的传统棚。直率有力的展示名称，仿佛妇人对观众的迎面呼喊，让人记忆深刻，而人物亲切的形象仿佛就是邻居家正拿着勺子煮饭的大婶或是你经常光顾餐厅的主人。由此熟悉的场景引发儿童关注现代社会中原住民的生活和文化传统的演变。不要忘记，在高度现代化的美国社会中，还有古老的原住民文化存在。
另一个展览《五个日本朋友》让五个日本儿童现身说法，呈现5个真实的日本小孩的家庭、爱好与学校生活。日本的孩子也和美国的孩子一样喜欢运动，喜欢Hello Kitty ,衣橱里不只有和服，还有各种款式的服装，也喜欢打游戏……虽然身在不同的国度，但这些同龄的孩子们仍然有相同的爱好，从而颠覆美国人对日本文化常有的刻板印象。
两个儿童博物馆关注的“多元文化”既是布鲁克林和波士顿的“地方特色”，其实也是美国社会的特点。它们并没有将有形的地方资源作为展示，但作为观众的我们，透过展览所看到的却正是美国的社会文化，看到的是博物馆实行社会文化的责任感。这样的思路，为中国科技馆“千馆一面”，形成自己的“地方特色”展示提供了一种全新的思路。
2.地方资源在儿童博物馆中的转化和利用
不论是科技馆还是儿童馆的建设过程当中，我们一直强调要利用地方特色资源打造有特点的展馆，但对地方资源的利用绝不是简单的直接堆砌，而是需要一个转化的过程。这个转化就是用“展览的语言”将地方资源融合到展示内容过程当中，使其符合整体的展示主题而不显得突兀。在武汉科技馆儿童展厅和贵州科技馆儿童展厅的设计过程中，我们就尝试将地方特色资源进行整合，融入到展览中，并以此为出发点进行发散，展示更广范围的内容。
2.1.武汉科技馆新馆儿童展厅中“长江的故事”
说起武汉，人们会很自然地想到热干面、黄鹤楼、户部巷小吃，汉正街、长江大桥等著名的景点，这些都是武汉的地方资源。科技馆对这些资源的利用不是“拿来主义”，而是需要转化。在众多的地方资源中，哪些经过转化可以运用到科技馆中并且可以形成科技馆自己的特色呢？武汉是长江中下游的大型城市，城市本身因水而生，因水而兴；城市又因为长江形成了武昌、汉口和汉阳三足鼎立的格局，市内水资源充沛，被称为“江城”。可以说，长江与城市密不可分。再看武汉科技馆新馆的地理位置，就位于沿江大道的武汉客运港码头。一面背依着长江，是长江边上的科技馆，另一面面对着有着百年历史建筑的街区，见证着城市科技的发展。依江面城，科技馆成为连接长江和城市的纽带，这样的地理资源可以说是武汉科技馆独一无二的特点。所以，不论城市还是科技馆，都与长江有着密切的联系。
由长江而延伸出的自然，包括两岸的生态，长江的水质、长江中的生物、长江上游的神农架；以及因长江而诞生的城市中的建筑、交通、安全、科技发展成为可以转化的丰富资源。因此，在儿童展厅就围绕“长江的故事”展开，鼓励儿童沿着长江去探索和发现我们的日常生活、城市发展、自然环境、气候变化和长江的密切联系，形成山、水、城的故事格局。
山——山林中的小秘密
从上世纪70年代起，神农架“野人”目击事件就引起了科学界的关注，并获取了毛发、脚印等材料，但都没能找到证明“野人”存在的直接证据。受到“野人脚印”的启发，我们将“脚印”作为线索，编织一个由大脚印引发的探索故事——“这是谁的脚印？” 在环境设计中，不同动物的脚印从展厅入口开始就凌乱地散落在地面上，结合通过图文内容引发观众的探索欲望。“进行有的脚印像剪刀、有的脚印像感叹号；有的脚印呈圆形，有些脚印是扇形；有的脚印有着锋利的爪，有的脚印有着宽厚的掌，还有一个奇怪的大脚印……这是谁的脚印呢?通过这些脚印我们能知道什么？跟随这些脚印，我们又能找到什么？”
在追逐脚印的过程中，孩子们要经历不同的展项“穿过丛林”、“过独木桥”、“看看大树爷爷几岁了”数年轮、还会遇到“迷路的金丝猴淘淘”。这是一个锻炼儿童短时记忆的展项。通过回忆分散在展厅中有关金丝猴的信息线索（淘淘穿着桔色的背心,蓝色的短裤,手里拿着蓝色的帽子,光着脚丫,没有穿鞋子）,将在森林中迷路的淘淘找出来.这个小展项的设计也源于神农架金丝猴是我国特有珍稀濒危物种,保护该物种对保护整个川金丝猴种群的遗传多样性意义重大.认识是了解的开始，从认识而喜爱，从而培养儿童保护动物的爱心. 当然,孩子们们还需要比比”看谁爬得高? 攀岩墙”.这个攀岩墙可不一般,它是以神农架当地的地层为原型的结构模型. 19亿年前，神农架地区还是一片汪洋大海。约距今8亿年时，神农架才全部上升为陆地。地层从上倒下分别为：凉风垭组、矿石山组、大窝坑组、石槽河组、郑家垭组。在地层攀岩墙中还会有菊石、银杏叶等化石。孩子们一边攀爬，一边了解神农架的地质历史，地质结构，还可以认识其中的化石。
山林系列中的展项由地面上的脚印串联起来的，形成一个“寻找的空间”，同时也连通了上下两层空间。
水——小水滴的快乐旅程
此外，在每个儿童馆中，戏水总是最受欢迎的展项。在武汉这样一个水量充沛的城市中，我们不仅要让孩子们通过戏水喜欢水，还要问“对于每天流经我们身边的长江，你是否真的了解？”对此，我们设计了五个提问：长江的源头在哪里？长江流经哪些城市？长江在哪里汇入大海？长江有多长？长江为什么从西向东流？ 这个名为“长江的一生”的壁画，展示的正是长江从青藏高原唐古拉山源头一路走来，到上海汇入大海的场景。通过壁画中的翻牌和视频，孩子们可以了解长江流经的城市，长江在上中下游不同段的水质和生态情况，了解由于西高东低的三级地势造就了长江从西向东流等内容。让长江不仅从孩子们的身边流过，更要流进孩子们的心里。
此外，我们还要了解近些年来长江也出现的一些问题。长江水质在逐渐恶化，不仅影响到了沿江城市的饮水安全，还波及到了水中的生物.被称为“水中大熊猫”的白鳍豚在长江里生活了大约2500万年，与人类共饮着长江水。在短短50多年的时间,这种古老的生物从此就在地球上消失了.惋惜之余,我们需要做的是付诸保护长江的实际行动,绝不能让白鳍豚的悲剧再次重演.根据这样的事实,我们设计了展项”寻找白鳍豚”。通过多媒体寻找活动,唤起孩子们的爱心和保护长江的意识。虽然公众观念的转变和对水资源的治理一样，都不是朝夕的事。但作为科技馆，应该有这样的社会责任感和担当，培养公众保护生存环境和资源的意识，并且从儿童开始。从了解到重视，再到保护行动。
在此部分的最后，展示了长江不仅仅是我们人类的家，还是长江里无数生物的家。我们要爱护长江，爱护长江中的生命，更是爱护我们人类自己的家园。“共同的家园”这幅壁画，以1:1的比例绘制动物队伍，体现的是生命的壮美和多样性的丰富世界，也能直观体现人类的渺小。它告诉我们：所有的生命都是连在一起的。
城——小不点在长大
城市是因人而建，是为人服务的。我们设计了一个被称为“小不点”的主人公，从孩子的视角开始了解我们生活的城市。以第一人称讲述儿童自己的成长故事和心情，形成家长和孩子之间的对话。他是个了不起的小不点，从什么都不会，开始变得独立自理——身高、体重、弹跳、能够自己“系鞋带”、“缝扣子”；城市交通从认识城市中的“交通标识”开始，并遵守交通规则；在遇到危险时，能够沉着冷静应对，“正确拨打求救电话“；遇到火灾时，能够用“水枪灭火”；当“地震来了”时，知道哪里躲避才安全；为了维护城市清洁的环境，通过“垃圾如何分类回收”以减少垃圾，让我们生活的城市环境更清洁干净。
生活即教育。武汉科技馆儿童展厅的展示内容紧紧围绕着生活的城市、周围的自然、让儿童在“现实的世界”中学习生存的能力和技巧，积累经验，培养社会责任感，从而形成了科技馆自己的特点。
2.2贵州科技馆儿童展厅中“里面全是洞”
我们对贵州科技馆少儿科技乐园的改造是在2010年开始的。儿童展厅建成于2004年，位于贵州科技馆展厅地下一层，总建筑面积约880平方米。根据甲方的意见，要在保留部分原有15件展品的基础上，新增26件展项。如何将新与旧融为一体，创造新旧展品之间、展品与环境之间的逻辑关系，给观众一个全新的感觉成为我们的策划重点。
我们需要寻找一个统一的线索。先看看贵州的周围有什么？自然中的启示：八山一水一分田”的自然格局及亚热带的湿热气候为洞穴产生提供了环境基础，使喀斯特洞穴成为贵州独特的地貌特征；世界最大的喀斯特山区是以贵州省为中心。生活中的启示：仔细观察，在我们的生活中洞也无处不在。宇宙中的黑洞，自然中动物的洞，城市中地下的洞，衣服上，鞋子上的洞，身体上的洞……再分析儿童的特点：洞对儿童代表着神秘和未知，洞也引诱着儿童的好奇心，儿童喜欢用手抠，用眼看去探索未知。“洞”就是我们要找的线索。儿童通过“洞”的视角观察世界，发现世界；我们通过“洞”把科学和生活变得更有趣味，从而创造一个属于儿童的“洞”世界。因此，我们提炼出展厅的主题：洞察秋毫——认识你周围的世界。
围绕洞的元素设计展览环境，形成统一风格。在建筑外观，我们设计了大大小小的洞。室外的观众可以透过玻璃上的洞看到室内，室内的观众也可以透过窗户看向室外。这种神秘的氛围足以引发儿童的好奇和向往；进入展厅，迎门设计了弧形的影壁墙。墙上开了大小不一的洞。这个区域为观众提供售票、展厅介绍、咨询、存包、商品销售等服务，成为序厅。就连我们编写的导言也写在洞里；由于展厅层高不到3米，我们将上方吊顶处掏洞，镂空的地方，可射入光线，不会让人觉得压抑，也有利于消防喷淋。此外我们还在顶上绘制各种各样向下张望的动物的眼睛，与抬头看的观众形成上下的互动，引发观众联想，体现洞察世界这一主题。
结合洞形成 “城市中的洞”和“自然中的洞”的内容格局。洞开启了我们发现的视野，我们还可以通过洞对世界进行分类。当然，城市与自然部分没有明确的界限，我们将“自然中的洞”与“城市中的洞”融合设计，实现展区展品的合理布局。根据“洞”的主题设计了相关的展品，“洞里面是什么？”观众可以伸手去触摸感知，猜猜里边是什么动物；“会唱歌的洞”利用生活中常见的水管进行连接，管道长短不同，在敲击的时候也会有不同的声音产生；“小孔成像”让观众看到光线从小孔中射进来的成像；属于安静阅读空间的洞“小熊的家”，孩子和家长可以在洞里享受亲子时光；；还有“谁住在洞里？”，是我们还请画家创作了许多从洞里看向洞外的动物伙伴；就连“房子也是洞”，从早期人类居住的山洞到现代的居民建筑，房子也是一个大的洞。结合贵州特有的杆阑式建筑，我们设立框架模型建筑，让孩子们通过砌墙挖洞，建造一座遮风挡雨又透气的房子！
利用洞的结构对保留展项进行改造。根据甲方反应，原有展项“蜈蚣琴”经常会有儿童爬到展项的背上当马骑。我们把原先的蜈蚣琴放到入展墙内，并在墙上掏出大大小小的洞，利用洞鼓励儿童伸手触摸拍打产生声音。在保证展项参与性的基础上，也可以避免原有的参观问题。将“窥视无穷”也放在洞里，观众看到的是一个真正的无底洞。
在武汉科技馆儿童展厅和贵州科技馆儿童展厅两个不同的工作中，一个新建，一个改造。我们都尝试着挖掘地方自然资源并加以利用，在对资源进行研究和分析的基础上，转化成为科技馆不同的展示内容，甚至可以提炼成为环境设计的统一元素，从而也形成科技馆自己的特点。
3.结语
从以上的分析来看，儿童馆自身特色的形成可以利用地方资源进行转化，也可以从社会文化的角度进行阐述，但绝不是简单的地方资源的堆砌，这些同样适用于科技馆的建设。笔者认为科技馆的特色关键在于选择不同的切入视角去讲述，简单的一个比喻就像照相，对于同样的事物可以是正面照、侧面照，还可以是背影，不同的角度呈现事物不同的侧面。科技馆不应像证件标准照一样众馆一面，而是可以选择不同的角度，而这个角度对科技馆来说就是主题策划和内容设计。
参考文献：
[1] 陈涵郁.博物馆如何回应多元文化社会？以波士顿儿童博物馆的展示为例[J].国立自然科学博物馆博物馆学季刊，2011. 25（2）:43 63
[2] 爱德华·P. 亚历山大/玛丽·亚历山大著，陈双双译.博物馆的变迁[M].译林出版社,2014.
[3] 温新红.中国式科技馆，“众馆一面”怎么破？[N].中国科学报，2016.
作者姓名：瞿胜清性别：男出生年月：1962.12.8籍贯：湖北 工作单位：武汉科学技术馆学位：理学学士 通讯地址：湖北省武汉市江岸区建设大道1081号 电话：13387571325邮箱：290930702@qq.com
作者姓名：王晓宇 性别：女 出生年月：1982.5.5 籍贯：河北
工作单位：广州广美科展工程有限公司 学位：学士 研究方向：科技馆科学传播
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