●教学目标： 1、读懂课文，感受吉姆在自己病重的情况下，仍然关心大卫的美好心灵。 2、从读中感悟，从读中体会两个人的内心世界。 3、引导学生与文本进行对话，表达自己的真情实感。 4、向生活开放，升华课文情感。 ●教学重点： 深入理解课文，体会两个人的内心世界。 ●教学难点： 对吉姆把本没有的窗外世界形容得那么美好的做法的理解。 ●教学过程： 一、激趣引入 这节课我们继续学习（生齐读）：病房里的故事出示第一幅图师问：这是吉姆描述的窗外你看到了什么？（出示第二幅图），师问：这是大卫看到的窗外有什么？ 师：正因为同一扇窗户，不同的景物，才有了这间特殊病房里的这段催人泪下的故事，下面我们就来细细品味这个感人肺腑的故事。 二、细致朗读，析文品情 1、默读课文，用“——”划出描写吉姆描述的窗外的段落，用“～～”划出描写大卫看到的窗外。 2、师：吉姆描绘的窗外是哪几个自然段？（板书：吉姆）大卫看到的呢？（板书：大卫） 3、谁能把吉姆描述的窗外读给大家听一听？（师出示3、4自然段）（指名读） 4、吉姆描述的景物仅仅就这些吗？你是从哪知道的？省略号省略了什么？想象一下，在夏天还可能有什么？学生回答略 5、师：现在，假设我就是吉姆，你们就是大卫，听我来描述。 6、师：听到了吉姆描述的一切，你首先感受到的是什么？（窗外太美了，对窗外世界的向往。）师：你们感受到的就是大卫感受到的，你能带着美好的感受和对窗外的向往来读这两个自然段吗？指名读。齐读（一齐感受窗外的美。）注意学生的评读 7、师：请同学们快速浏览全文，吉姆是在什么情况下描述着窗外这美好的一切的呢？（病重） 你是从文中哪个自然段的哪句话知道的？快速读一读，从哪句话可以看出吉姆和大卫的病都很重？“只能”意味着什么？“每天”又告诉我们什么？他们每天度日的唯一乐趣和希望是什？ 师：既然他们的病都很重，如此病重的吉姆又是怎样描述窗外的世界的呢？谁愿意扮演病重的吉姆来给大卫描述窗外美好的一切呢？即让大卫感受的窗外世界的美好，又要读出吉姆病重的样子。指名读，（评读）齐读。 8、你就是病重的大卫，听了同样病重的吉姆的描述，想和吉姆说些什么？你（指一个同学）就是吉姆，你（指一个同学）就是大卫，猜想一下，他们之间会说些什么呢？同桌之间说一说。 9、师：我来演吉姆，谁来演大卫？再请一组来表演。 （师：大卫，看哪，窗外的小湖美极了，小树又长高了，叶子更绿了，老人们坐在长椅上，尽情地欢笑，孩子们在嬉闹，我们一定要快点好起来呀！） 10、师：你们所说的正是吉姆和大卫所说的。从他们的对话中，你体会到了什么？（吉姆有一颗美好的心灵，善良的心灵，吉姆非常有爱心，吉姆是在鼓励大卫要坚强，要勇敢的活下去……） 11、师：就让我们带着吉姆对大卫的关怀和鼓励再读这部分，师引读：春天了一、二…… 12、吉姆每天都向大卫描述着窗外那美好的世界：春天了，树木发芽了，吉姆和大卫幻想着夏日里，人们在树下纳凉、聊天。夏天了，他们又在盼望着秋天里，他们能一起在树下看蚂蚁搬家，一起去湖边散步。可是，就在一个秋风怒号的夜里，吉姆拼命地挣扎在死亡线上，最后，他连按救铃的力气也没有了，吉姆死了。小声读5、6自然段。 13、师：秋天里，他们的身体有什么变化？（大卫恢复，吉姆虚弱、死去。）师：“恢复”意味着什么？（一点一点地好起来）师：和恢复相对的是哪个词？（虚弱）虚弱是什么意思？在这一段中，你还认为哪个词用得好？（剧烈）（剧烈地咳嗽是怎样的咳嗽？你能给它换个词吗？你能用剧烈说一句话吗？） 14、师：吉姆的身体一天天的虚弱，直至死去，可在这同时，大卫的身体却在慢慢恢复，其中的一个原因是什么？（每天有吉姆为他描绘美好的窗外） 师：吉姆为自己，更为同伴点燃生命之火，激发病友生活的信念，他就这样离开了。此时此刻，大卫的心情是什么样的？（悲伤的，怀念吉姆……）就带着这样的感情感情再读这两段：一、二 15、当大卫来到靠窗子的病床时，窗外的景色让他泪流满面，他为什么流泪呢？默读7、8自然段。 16、师：他为什么流泪？用“因为……所以……”的句式说一说。师：（手指第一幅图）在他的记忆里，窗外有什么？现在呢,没有了什么？（指第二幅图）（学生充分回答后，出示句式）谁能用“没有……没有……没有……只有……）来说一说。 17、师：面对这一切，大卫一定懂得了吉姆的用心良苦，吉姆在说谎，可这谎言是善良的，他把事实上什么也没有的窗外描绘得那么美，他想表达怎样的愿望呢？ 师小结：吉姆这样做都是缘于他有一颗美好的心灵，在他的心中充满了对病友的爱（师板书：爱.） 18、师：此时，大卫会对吉姆说些什么？思考后，把他想说的话写在爱心卡上。（生写完后，随机贴到黑板上） 19、师：谁来把你写的说给同学们听听？ 20、师:看到这堵光秃秃的墙，大卫一下子明白了，为了鼓励自己战胜病魔，好好地活下去，吉姆费尽心机地为他描述一个美好的世界，如今，吉姆不在了，大卫对吉姆充满了什么样的感情？请你带着大卫对吉姆的怀念，对吉姆的思念再来读这两个自然段，学生自由练读。谁来读给同学们听听，（指名读，评读、配乐读）注意指导最后一个自然段的朗读。 21、文章的最后是一个省略号，请同学们联系全文，猜想一下，省略号省略了什么？大卫会坚强地活下去，如果这间病房还有病友来，他也会像吉姆那样给病友描述一个美好的窗外。 三、总结全文，引发思考 师：文章到这，我们就学完了，请你们想一想，你应该像吉姆学习点什么？如何对待你的父母、亲人、同学、老师，甚至是素不相识的人呢？ 师：在平时的生活中，让我们做一个像吉姆那样的人，把我们心中的爱带给身边的每一个人。
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