提示：本文共有 2913 个字，阅读大概需要 6 分钟。
——北街小学 张秀梅一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯 曲；一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会 出现不同程度的扭曲。时下，为孩子树立正确的道德观也越来越引 起人们的注意，我们作为老师，在日常的教育、生活过程中应该怎 样对学生的成长施加积极影响，下面，我结合几个实例来对此作一 些思考。事例 1：这是一篇中学生作文，题目是《童心里，一段苦涩的 记忆》。大意是讲一个小学三年级的男孩在一家旅社门口拾到 7 毛 多钱，站在原地苦苦等了 3 个多小时，结果还是没有等到失主。第 二天，他非常“虔诚”地把钱交给了班主任老师。班主任拍拍他的 头，笑着说：“多好的孩子!”小男孩甜甜地笑了。可下午，他偶然 听到班主任与另一个老师说，班上的某同学今早交给他 7 毛多钱， 为这 7 毛多钱，昨晚竞在寒风中等了 3 个多小时，真是个傻瓜!接着 是另一个老师的大笑声。两个声音，两句短短的话，深深地刺进小 男孩的心。他写道：“8 年了，在人生旅途中也经历了许多次挫折， 但是，惟有那一次，那一次刻骨铭心的痛却始终没有消失。” 7 毛多钱是一个小数，可对那时一个 9 岁的孩子来说，是有足 够的吸引力的，而他一点也没犹豫，也没什么思想斗争，想到的就 是交给失主，做得很“虔诚”，也很自然。看似一个非常自然的举动， 其实是他从小就受到的无数次教育所积淀的结果。而老师的一番言 论，对他举动的不理解甚至嘲笑，刹那间，几乎推倒了他心灵中的 全部美丽，抵消了他几年来所受教育的总和。观点 1：我们要善于触模孩子的心灵。在大多数的时间里，我 们对学生的所作所为，常用我们的所感、所想去评价，不做深层的 理解，不去触摸孩子那一颗颗纯真稚嫩的心，因而常常对他们的善 意和进取做出曲解，使他们受到委屈，使他们心底里的那份美好愿 望渐渐消灭，最终失去了前进的动力。 学生是渴望被理解的。在人 的一生中，再也没有像青少年那样强烈地渴望被理解的时期了。如 今．青少年对理解的需要不但没有随时间流逝而减退，反而随时代 发展而增长，甚至在儿童中也开始出现对老师、家长不理解自己的 抱怨。教师应认识到自己的教育对象对理解的渴望．在教育活动中 以自己的一片深情，化为更多的理解去赢得学生的心。事例 2： 公元前 489 年，孔子和他的学生走到陈国和蔡国之 间，被人围困，整整 7 天没吃到一粒米，饿得他们白天也躺在床上。 这时颜回弄到一点米，连忙烧火做饭。饭快熟了，孔子远远地看到 颜回很快抓了一把饭吃了。不一会儿，颜回恭恭敬敬地来拜见孔子， 请他进餐。孔子假装没有看见颜回抓饭吃，从床上爬起来，对颜回 说：“刚才我梦见了死去的父亲，饭要是干净的话，我想祭奠祭奠他 老人家。”颜回说道：“这饭不干净，不能用来祭奠。刚才有些烟尘 掉进来，弄脏了饭，倒掉不好，我便抓出来吃了。”孔子叹了一口气．说 道：“可以相信的是自己的眼睛，看来眼睛也不能完全相信啊；可以 依靠的是自己的脑子，看来脑子也不完全可靠啊。弟子们记住吧， 了解一个人，本来就不是很容易的啊!”现实生活中也有这样的例子。一天，课堂上老师讲得正起劲时， 猛然发现一女生住嘴里填东西吃，真不像话!老师立即变了脸，警告 她：“上课不许吃零食!”全班学生的目光迅速转移到那个女生身上， 该生脸色由红变白，又由白变红，渐渐萌生对老师的几分反感。下 课后有学生告诉老师，她这两天咽喉发炎，含的是保喉片，老师这 才意识到自己的失误。观点 2：我们要用辩证、全面的观点看待学生。俗话说：耳听 为虚，眼见为实。但上述例子却告诉我们，对人、对事都要深入调 查、全面了解，不能仅凭表面现象主观臆断。否则，就会犯主观、 片面的错误。学生是一本“活书”，每个学生一本。要读好这本书， 我们应从多方位、多角度、多层次着手，以辩证、全面的观点去了 解研究他们，不能“一叶障目，不见泰山”，也不能“一俊遮百丑”， 尤其要发现一些不引人注意的现象。如班级里那个最安静、最不爱 吱声的女生可能是内心最丰富、最热烈的；那个最自负的男学生往 往是最自卑的——当你对他的自傲猛击一掌之时，万不可忽视他可 能开始了自卑。3．要树立角色互换意识。一般说来，教师要了解学生的学习 成绩不难，要了解学生在学校的一般表现也不难，再细心一点的也 能基本了解学生在家庭或社会的表现，但这些了解大多还处于表象 阶段。理解学生，要对学生的种种思想和行为表现进行探究，走进 他们的内心世界，挖掘出外在表现的本质原因。事例 3：帕夫雷什中学一年级有一个女孩子季娜，她的祖母病 很得重，季娜想给祖母采一朵鲜花，使她在病中得到一些欢乐。但 是，时临严冬，到哪里去找鲜花呢?学校的暖房有许多菊花，其中最 美的一棵是全校师生极为喜爱的那朵蓝色的“快乐之花”。季娜一心 想着病重的祖母，忘了学校的规定，大清早走进暖房，采下了那朵 “快乐之花”。正在这时，—位爱花的老师走进了暖房。他看到季 娜手里的菊花，大为吃惊。但是，他注意到了孩子眼里那种无邪的、 恳求的目光，问明情况后，老师感动地说：“季娜，你再采三朵花， 一朵给你，为了你有一颗善良的心，另外两朵送给你的父母，为他 们教育出一个善良的人。” 观点 3：在很多时候，我们要树立角色互换意识，因为这是理解的关键。角色互换即尽量设身处地地站在学生的立场上，从他们 的角色意识出发，进行比较客观的审视，看看在此时此刻，此情此 景，学生的所作所为是否有道理，想想你若处于他们的角色位置， 是不是也会有相近的想法、做法，而不是用教师的标准及主观判断 来“框套”学生。这种教育，贴近了学生的生活，走进了他们的心 灵世界，使他们从看似平淡实则蕴含着美好情感的人和事中，懂得 做人的道理。事例 4：爱迪生被称为发明大王，他小时候考试却常常不及格， 被老师骂作“不折不扣的糊涂虫”。马克思在中学时代以极端调皮而 闻名学校，爱讲离奇古怪的故事，说出别人想不出的花样，老师和 校长曾把马克思列为中等的、希望不大的一类学生之中。英国数学 家巴伯基和文学家马阿特两人是同班同学，都是考分不高的学生．有 一次被老师当众奚落：“看!这两个没出息的人。”可后来，恰恰是他 们取得了令人震惊的成就。观点 4：我们要用变化发展的眼光看待学生。学生是发展中的 人，如果我们用那种静止的、僵化的、一成不变的思维定势来理解 学生，就看不到学生的可变性、可发展性。教师要真正了解学生．就 要用变化的、发展的、进步的眼光去看待和研究学生，要看到学生 的“远处”，看到学生的“未来”，相信每一个学生都有多种发展可 能性，决不能把学生简单地理解为一成不变。善于理解学生是一种教育境界。善于理解学生还是教师自身的 一种涵养，表现了教师个人的精神价值。这正如苏霍姆林斯基所说： “一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱孩子， 感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善 于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻 都不忘记自己也曾是个孩子。”让我们努力为学生点燃自信的明灯。 这盏灯，将照亮孩子的人生之路。
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“让儿童的道德生命自由生长德育故事”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
